試論提升中職語文作文教學效率的措施

【摘 要】中職學生一般缺乏較好的語文基礎功底，在語文寫作學習中存在諸多困難，容易在心理上產生抵觸情緒。教師要結合學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，為中職生寫好作文打牢基礎。本文通過分析中職語文作文教學的現狀，提出了提升中職語文作文教學有效性的策略。

【關鍵詞】中職語文;作文教學;有效性

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0023-02

作文可以反映學生的表達能力與理解能力，在培養學生職業素養上發揮著重要作用。在中職語文作文教學中，教師要轉變方法，加強對學生的有效指導，培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。對此，語文教師在進行教學活動的時候，應該讓學生拓展自己的思維能力，鼓勵學生根據生活經驗不斷提升自己的寫作能力。

一、中職語文作文教學的現狀

中職學生的學習成績較為不好，語文學習能力相對不足，寫作技能較為薄弱。部分中職生進入中職學校后對語文學習沒有熱情，致使教學效果難以達到。中職學校基本上都是重視專業課程，忽視文化課，從而影響了學生的語文學習。因此，語文教師在教學活動中，應該深入教材，挖掘書本中的重難點，培養鍛煉中職學生的寫作能力，提升學生的寫作水平，這樣才能提高教學質量。

二、提升中職語文作文教學有效性的策略

（一）挖掘課本素材，提高寫作能力

培養中職學生的寫作能力，應該以課本教材為出發點，深入教學內容，讓中職學生通過觀察、模仿、改編等方式來提升自己的寫作水平。現在的教學素材基本上都有圖畫，教師可以讓學生通過圖畫進行寫作，以激發學生的學習興趣。教師在上課過程中，可以讓學生通過課本內容以及作者的思想情感來進行仿寫，增加學生的寫作技巧[1]。教師在講解故事性文章的時候，讓中職學生針對故事情節改編最后的結局，可以培養學生的思維能力以及想象力，提高學生的寫作能力。如語文教師在講解《竇娥冤》的過程中，可以深入課文找到描寫竇娥內心世界以及蒙受冤屈心情的段落來讓學生進行模仿，提升學生的寫作能力。教師還可以讓學生根據日常的生活經驗，挖掘課本素材，改編《竇娥冤》的最后結局，進而培養學生的拓展思維。

（二）激發學習興趣，樹立寫作信心

培養學生的寫作技能是長久的學習過程，不要拔苗助長。語文教師需要時刻關心學生的學習情況，根據學生的學習現狀，激發學生的學習興趣。學生在學習的過程中，可能會因為教師鼓勵的話語而產生學習的熱情，這就需要教師引導學生進行寫作，調動學生的主動性，進而達到提高寫作能力的效果。語文教師需要給學生構建輕松的學習環境，讓學生沒有學習的壓力，且在課堂上占主體的地位，以激發學生的學習欲望。培養學生的寫作技能，從某個觀點、場景或者是故事情節開始，由淺到深，循序漸進，增加學生的寫作信心。教師還應該及時鼓勵學生，及時引導學生，這樣才能更好地完成教學目標，達到教學效果。如在《我的母親》一文的教學中，教師先通過課堂上的講解，讓學生體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。在教師的帶領下，學生將感受到親情，激起心靈的共鳴。然后教師引導他們關心家庭，關心父母，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。同時教師要注意引導學生運用抒情散文的寫法，學會運用細節描寫表現人物形象及情感。課堂教學結束后，教師可以為學生布置課后作業，要求學生寫一個自己最親近的人，并借鑒學習課文中運用的寫作方法。在這種教學方法下，學生能表現得非常積極，也能夠細致入微地觀察生活，既掌握了人物描寫方法與抒情的手段，也逐步實現了作文水平的提升。

（三）培養觀察能力，積累寫作素材

要培養學生善于發現日常生活小細節的觀察能力，不斷提升中職學生的寫作能力，對此，語文教師需要培養鍛煉學生的觀察能力，增加學生的知識積累，豐富學生的自身內涵。語文教師在進行教學活動的過程中，要重點性地培養學生的觀察能力，運用的材料可以是課本知識、日常生活的內容、教學的材料等[2]。如教師在講解《鴻門宴》一文時，主要是讓學生學習本文出現的古漢語常用詞語和特殊句式用法，學習借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作刻畫人物形象的寫作方法。在本課的學習中，學生可以感受到故事情節跌宕起伏、人物形象生動鮮明、行文周密嚴謹、語言精練優美，這些都可以成為學生積累的寫作知識，并在今后寫作中借鑒使用。同時，學習本文有助于加深學生對中國傳統文化的理解，培養學生學習古文、了解歷史人物的興趣。讓學生觀察或者是收集相關的資料，積累寫作的素材，再進行寫作，這樣的教學模式能夠培養中職學生的觀察能力，不斷提升學生的寫作技能。

（四）注重評價修改，培養寫作習慣

首先，語文教師在進行教學活動的時候，應該嚴格要求學生，讓學生按時完成規定的作業。對于寫作相對困難的學生，教師應該及時進行引導教學，積極鼓勵學生每天完成教師布置的作文;對于寫作水平較好的學生，教師應在班上展示其作品，樹立榜樣，讓其他學生借鑒學習，激發學生的學習興趣。其次，教師還應該培養學生的作文修改習慣，讓學生在完成作文寫作之后通過回看找到其中的不足之處，并進行修改，或者是與其他同學進行互改，找到作文中的語病，養成修改作文的良好行為習慣。

總之，中職語文寫作的方法多種多樣。語文教師要針對中職學生的實際學習情況，根據教學的內容，制訂適合學生的教學方案，讓學生能夠把所學的知識運用起來，在日常的生活中增加學生的語言表達能力。中職語文教師要引導學生的發散思維，讓學生養成良好的寫作習慣，有自己的寫作技巧，進而激發中職學生的寫作興趣，樹立寫作信心。

【參考文獻】

[1]劉歡.中職語文應用寫作教學的困境及對策分析[J].職業，2017（28）.

[2]何祖勇.中職語文寫作教學改革的幾點思考[J].漢字文化，2017（7）.

【作者簡介】

劉肖娟（1974～），女，漢族，河南焦作人，本科，中教一級。研究方向：中職語文教學。