班主任如何做好小學的班級管理工作

孟慶蘭

摘? 要：在當前的小學教育當中，切實做好班級的管理工作，其不僅能夠保障小學各項教育教學工作的順利實施，同時也可以為學生建立一個良好的課堂學習環境，讓學生以更加積極向上的姿態來進行學習。鑒于此，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，既要改變自身的教育思維理念，著重在進行班級管理過程中去啟迪學生的自我管理意識。又要豐富和擴充管理手段，借助更加多樣化的管理方式來調動學生積極參與班級管理的興致和動力。此外，班主任還應該創設一定的管理情境和組織開展具體的班級活動，并鼓勵和引導學生積極的參與進來，從而在參與的過程中切實提升學生的自我管理能力，并以此來提高小學班級管理工作的成效。

關鍵詞：班主任;小學;班級管理;具體方法

目前小學班級管理的形式來看，班主任班級管理工作在具體實施過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為絕大多數的班主任都是由任課教師所擔任，因此專業性有待提升。甚至在現階段的小學班級管理當中，還有部分班主任依舊采用傳統的管理手段來管理學生，強制性的管理手段讓很多學生產生了一定的抵觸心理，其不僅嚴重影響了班主任班級管理工作的順利展開，同時也滯緩了新課程改革的推進步伐。鑒于此，本文從四個方面來展開論述和說明，希望能夠為班主任如何做好小學的班級管理工作提供一些方法上的支持：

一、改變教育思維，著重啟迪學生的自我管理意識

隨著新課程改革在小學教育當中的踐行和發展，越來越多的教師開始關注班級管理工作的組織和開展，并致力于構建一個具有良好秩序的班集體。而想要切實做好班級的管理工作，首先需要教師改變自身的思維理念，在教學過程中去有意識的啟迪學生的自我管理意識。

例如，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，應該加強和學生之間的溝通交流，不僅要切實做好班級的管理工作，及時的發現和解決學生日常學習和生活當中所存在的一些問題，同時還需要轉變自身的教育思維理念，不僅要對那些平常表現良好的學生予以表揚，同時對于那些日常行為表現一般的學生適當的也應該進行鼓勵和肯定，進而讓所有的學生都能夠積極投身到班集體的建設中來。當然，教師還可以為學生樹立一些可以參照和學習的標桿，而這些標桿既可以是教師也可以是學生，通過發揮標桿的帶頭作用，從而實現對學生自我管理意識的啟迪和發展。

二、豐富管理手段，調動學生參與班級管理的興致

在當前的小學班級管理當中，很多班主任通過對學生課堂的表現情況以及學習成績來判斷學生的好壞，并借此來組織開展班級管理工作，雖然這種班級管理方式一定程度上提高了班級管理的成效，但是從長遠上看，這種班級管理方式會讓教師班級管理工作的組織和開展變得更加的困難。鑒于此，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，應該適當的豐富和擴充管理手段，并以此來調動學生參與班級管理的興致。

例如，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，一方面，可以借助主題班會的形式來調動學生參與班級管理的興致和動力。比如，班主任可以就部分學生上課嬉戲打鬧的問題，組織學生開展一次“保持課堂紀律，從我做起”的主題班會活動。在本次班會活動當中，班主任可以著重向學生講述一下保持課堂紀律的重要性，并就如何保持課堂紀律，杜絕課堂嬉戲打鬧的問題來讓學生展開交流和討論，并讓學生在交流和討論的過程中總結一些有效可行的方法，并以此來起到有效管理學生的目的。另一方面，在制定一些班級的規章制度時，班主任也可以讓學生積極的參與進來，讓學生為班級規章制度的制定獻計獻策，通過讓學生踴躍的參與到班級規章制度的制定中來，從而切實調動和提升學生參與班級管理的興致和動力，實現對學生的有效管理。

三、創設管理情境，著重提升學生的自我管理能力

在現階段的小學教育教學當中，為學生創設具體的管理情境，其不僅能夠為學生營造一個良好的班級學習環境，同時還一定程度上推動了小學教育工作的改革和發展，提高了課堂教學的成效。鑒于此，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，應該適當的為學生創設一定的管理情境，并以此來提升學生的自我管理能力。

例如，針對部分小學學生在家過渡沉迷網絡游戲的問題，班主任在組織開展小學班級管理工作當中就可以為學生創設“小明是一名上小學三年級的學生，因為受疫情的影響他不能按時上學，只能每天網上進行學習，但是，和其他學生不同的是，小明過渡沉迷于網絡游戲，因此經常打著上網課的幌子利用電腦來玩網絡游戲，短短幾個星期的時間，不僅小明在網上學習的過程中經常會出現走神的情況，同時一有閑暇時間便會偷偷玩起電腦游戲，也正是因為如此，導致他的模擬測驗成績有著明顯的下滑。”這樣一個情境，并讓學生分別站在學生、教師、學生家長的角度來談一談自己的一些觀點和看法。如此一來，既讓學生意識到了沉迷于網絡游戲的危害性，又讓學生在參與情境的過程中對于如何進行自我管理有了一個更為深刻的認識，其一定程度上提升了學生的自我管理能力。

四、組織班級活動，提高小學班級管理工作的成效

在現階段的小學班級管理當中，班主任不僅需要豐富和擴充管理手段，加強對學生的管理，同時還應該組織學生開展具體的班級活動，并鼓勵學生積極踴躍的參與進來，從而在參與的過程中受到教育，切實感受到維護班級良好秩序的重要性，并以此來提高班級管理工作的成效。

例如，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，一方面，針對部分學生浪費食物的問題，班主任可以組織全班學生開展一次光盤行動，并鼓勵班級當中所有的學生踴躍的參與進來。通過讓學生在吃飯的時候以小組為單位來互相進行監督，從而杜絕學生出現浪費食物的情況。另一方面，為了增強學生對班集體的認同感，班主任還可以聯系其他的班主任，在班級與班級之間組織開展一些班級活動，比如，拔河比賽和足球比賽等等。

具體來說，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，既要牢牢分析和把握小學班級管理的現狀，依據學生的實際情況以及教育需要來合理的展開班級管理工作，又要加強和學生之間的溝通聯系，借助更加多元化的方式來進行授課，從而切實提高小學班級管理工作的成效。

參考文獻

[1]? 夏炳群. 淺析小學班主任的班級管理工作[J]. 學周刊，2015（05）：9.

[2]? 呂日光，劉乃柱. 淺談新時期班主任如何做好班級管理工作[J]. 中國校外教育，2016（26）：33.