試論如何巧用思維導圖開展初中物理教學

徐世海

摘?要：思維導圖作為一種引導人們進行思考的思維技術，能夠有效整理人們的思維。在物理學習中，想要整理初中生的學習思維，可以利用思維導圖的模式，這樣能使初中生得到更好的學習成績。

關鍵詞：物理教學;思維導圖;教學技術

物理作為一門有著很多知識的學科，學生不僅需要學習物理知識，還需要對所學到的知識進行系統的整理，方便之后在學習中的應用。思維導圖有著圖畫形式的優越特點，在教學中引入思維導圖后，學生構建知識體系會變得更加簡單，并借此提高學生的成績，使學生不斷進步，并幫助學生在物理知識之間尋找聯系。

一、思維導圖針對物理知識的整理有巨大的優越性

在初中階段，物理學科較難掌握。相對于其他學科，物理知識知識量巨大，而且比較難理解，是一門復雜的學科，其知識體系也比較分散，導致了學生無法快速學習物理。在學生提高物理成績的辦法上看，教師要求學生對物理知識做出整理，是一個非常有效的方法。構建思維導圖是可以有效對物理復雜繁瑣的知識進行整理的方法，因此可以有效提高學生對物理的學習程度。學生在整理知識體系中時，思維導圖也能發現其中的不足和缺陷，并加以解決。

二、在教學中思維導圖的具體使用方法

全方面的具體學習對于初中物理來說是十分重要的，是學生學習物理的基礎。因此，思維導圖對初中生學習物理知識是十分重要的，教師非常需要讓學生學習思維導圖，整理物理知識，幫助教師進行教學。圖片是思維導圖的表現形式，學生通過構建物理知識點體系網，方便了學生對物理知識的學習，可以將抽象的物理知識直觀表達出來，物理知識不再晦澀難懂，學生可以借此提高自己的物理成績。學生自己進行創造思維導圖，這就代表著每個思維導圖都有自己的特點，是因人而異的。同時，學生只要隨便記錄一些知識，在思維導圖上進行一些寫寫畫畫，可以根據知識的不同對思維導圖進行補充，對重點知識進行重點學習。初中生首先要對自己擁有的知識進行回憶，才能繪制思維導圖。而回憶是一種非常有效的記憶手段，學生可以由此加深對物理知識的理解。思維導圖還可以合理劃分出知識的難易程度，將教科書中的知識建立框架，方面學生今后對物理知識的查閱。同時學生對知識復習時，可以把思維導圖拿出來看一看、背一背，能夠幫助學生再次對知識進行整理，查漏補缺，并對不熟練知識重點學習。

在針對基礎薄弱的學生群體上，思維導圖也有著無可代替的優越性。首先，基礎薄弱的學生大多數是由于物理抽象思維較差，因此導致了這部分學生無法跟上老師的教學步伐。而思維導圖恰恰可以將抽象的物理知識變得比較容易讓學生看懂，有利于這部分學生進行物理知識的學習。基礎薄弱的學生還有可能是由這部分學生對物理學習不感興趣導致的，而思維導圖用圖畫的形式表達知識，讓這部分學生可以自己動手制作，學習興趣也就這樣出現了，他們的學習成績也會因此提高。學生繪制思維導圖實際上是最符合自己的思維習慣的，因為他們在繪制時時按照自己的習慣上來的。也就是說，學生繪制出的思維導圖做到了具體問題具體分析，與學生個人現階段的學習程度是相適應的。

三、在現階段，思維導圖在實踐中的不足

思維導圖作為一種新穎的教學形式，在之前并未受到許多學校的重視，大部分學校仍然采用原先傳統的授課方式。因此思維導圖這一高效的思維技術并沒有得到傳播，即傳播力度不夠。教師在利用思維導圖進行教學時，無法確保所有學生都對它感興趣，甚至一部分成績好的學生還會排斥思維導圖，認為思維導圖沒有什么用，對于學生物理興趣的培養并不明顯。這就導致了學生的物理成績會因此受到影響，沒有辦法繼續提升，在沒有合理運用思維導圖的情況下，物理成績甚至會下降，而且也影響教師在之后對學生進行的教學，降低了老師的授課速度。目前思維導圖在課堂中的出現形式，一般是教師在進行授課的時候采用思維導圖，而不是培養學生在課堂上繪制思維導圖。思維導圖作為一門優秀的思維技術，教師應該改變觀念，對學生繪制思維導圖能力的培養加以重視。教師在教學時要注意不能過分依賴思維導圖的作用，教學的最終目的是讓學生學習更多的物理知識。思維導圖只是一種工具，它雖然可以方便學生學習知識，但是不能直接教會學生知識。因此思維導圖不能當作教學內容的主體，教師教學應扎根于對知識的傳授。教師要在教學過程中多結合生活現象，幫助學生對物理知識進行更深入的理解，讓學生做到真正明白物理是怎么一回事，從而讓學生更努力學習物理知識。

四、結束語

思維導圖可以針對教學有效縮短學生對于物理知識的理解時間，幫助初中生對物理知識進行掌握，使學生的物理成績能夠快速提高。教師在教學中要重視學生繪制思維導圖的能力，培養出能夠繪制思維導圖的學生。學生借此幫助自身提升，為將來取得更好發展奠定基礎。

參考文獻：

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