歷史故事在初中歷史教學中的應用

黎霞

摘?要：初中是學生系統學習歷史知識的起始階段。從具體內容來看，歷史研究的是人類社會演進過程中發生的各類事件。在這一過程中，必然包含了大量的歷史故事，而這些歷史故事在教學活動中的合理應用，對于教學過程的優化無疑會產生十分積極的影響。因此，筆者將結合自身的教學經驗，談一談歷史故事在初中歷史教學中的具體應用方式。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學策略

從學科特點來看，歷史知識中涉及到十分豐富且復雜的概念、事件和人物等要素。由于初中階段的學生尚未掌握充足的基礎知識，并且能力發展尚未完善，所以學生有時候難以對所學知識完全掌握。基于此，歷史故事在教學中的應用價值逐漸突顯出來。因此，在初中歷史教學中，教師應對歷史故事的內涵與特點有更加準確的把握，并以此為基礎實施具有針對性的教學活動組織策略。這樣一來，可以使教學流程得以優化，從而循序漸進地促進學生歷史綜合素養不斷發展。

一、利用歷史故事激發學習意愿

新課導入是教學活動的起始環節。在這一環節，一個十分重要的目標就是充分吸引學生的注意力，使學生產生深入探究相關知識的意愿。為了達到這一要求，教師可以嘗試將歷史故事應用于初中歷史的新課導入環節。借助歷史故事，可以使教學活動更加具有趣味性，從而吸引學生積極主動地參與到學習活動中，進而為教學活動的順利開展創造良好的前提條件。

以《三國鼎立》為例，這一節最主要的教學目標就是讓學生了解三國時期主要的歷史事件，并使其準確把握三國鼎立局面的形成過程。通過對學生的全面觀察發現，盡管一部分學生通過書籍和影視劇等材料對三國的相關知識有了一些了解，在這種認識并不是十分深刻。因此，我沒有利用常規的教學模式直接進行新課內容的導入，而是根據三國時期相關歷史事件講述了一個歷史故事：東漢末期是一個戰火頻發的時期，期間出現了很多經典的戰役。在某次戰役中，對戰的雙方一方擁有大約十萬兵力，而另一方則只有八千左右的士兵，大家覺得這場戰役最后的結果會是怎樣的呢？很多學生不假思索地回答：“一定是十萬人戰勝八千人”。當我告訴學生戰爭的結局之后，很多學生都感到十分驚訝。于是我順勢問學生：參加這場戰役的雙方都是誰呢？為什么戰役最后的結果是少數人戰勝了多數人呢？這場戰役對于之后的歷史發展走勢產生了怎樣的影響呢？最終，通過這種方式，不但使學生產生了深入探究的意愿，而且通過問題給學生提供了基本的思考方向，從而促進了學習活動的順利開展。由此可見，將歷史故事合理應用于初中歷史教學中是十分必要的。

二、利用歷史故事促進知識理解

審視歷史教材可以發現，初中歷史教學中涉及到的知識點十分豐富，知識的范圍也十分廣闊，這就決定了教材中很難將每一個知識點展開講解。所以僅依靠教材基礎知識通常難以使學生對每一個歷史事件和歷史人物有比較全面地了解。這無疑十分不利于學生歷史素養的發展。為此，教師可以結合教學內容的重點引入一些相關的歷史故事，并將其作為知識的重要補充，從而提高學生的知識理解效率。

以《兩漢的科技和文化》為例，這一節主要講解了秦漢時期的科技、醫學、宗教、文學等方面的發展。這部分內容中講述的相關成就在我國歷史，甚至世界歷史的發展上都具有十分重要的地位。于是，我利用一些相關的歷史故事引導學生進行了思考。如，在蔡倫改進造紙術這部分內容中，只簡略講解了改進造紙術的背景、使用的材料以及產生的影響等相關知識。為了使學生產生更加深刻的感知，我在教學中引入了“龍亭蔡倫造紙的故事”。在這個故事中，全面講述了蔡倫是通過怎樣一個偶然的契機找到造紙的方法，以及通過怎樣認真地研究才終于造出了可以使用的紙。最終，通過這個故事，不但使學生對造紙術有了比較準確的了解，而且通過蔡倫改進造紙術的過程對學生的學習態度與價值觀念產生了積極影響。

三、利用歷史故事拓寬學習范圍

學生歷史綜合素養的發展是一個循序漸進的過程，而這一過程無疑需要以大量的歷史知識作為依據。因此，教師應該打破教材的限制，并借助歷史故事拓寬學生的學習范圍，以此來開闊學生的知識視野。

同樣以《兩漢的科技和文化》這一節的教學為例。在兩漢歷史發展過程中，在科技文化方面取得的成就是十分豐富的。但受限于教材篇幅，所以只能講述一些比較具有代表性的案例。于是，完成課內知識的教學之后，我給學生提供了一些和兩漢時期其他發明成就相關的故事材料。通過這種方式，進一步拓寬了學生的知識視野，并鞏固了學生對課內知識的理解，這對于學習實效性的提升無疑具有十分重要的促進作用。

綜上所述，在現階段初中歷史教學中，內涵豐富、題材廣泛的歷史故事逐漸成為一種行之有效的輔助教學手段。因此，教師應該對初中歷史故事的意義給予充分的重視，并利用恰當的方式將其滲透于教學活動全過程中，以此來不斷促進教學質量的提高。

參考文獻：

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