高中語文古詩詞教學策略

閆艷

摘?要：高中階段古詩詞鑒賞是學生學習的重難點部分，也是突破古詩詞學習的關鍵所在。在高中語文教學的過程中，古詩詞的學習至關重要，它能培養出學生相關的語言意識，并在學生的人生觀與審美文化方面有很高的培育。在新時代的詩詞教學環境下，豐富的教學資源才能真正地提升學生的思維空間，才能使學生們明白古詩詞鑒賞的意義，使高中生語文素養全面地發展。

關鍵詞：高中語文;詩詞教學;學生

在當前的高中語文教學中，看似學習重點的古詩詞學習，實際上存在著教學的誤區。現在以高考詩詞為重點，無論是老師還是學生，都太依賴本身對詩詞的記憶與默寫，以及固定的答題套路，嚴重忽略了中國古詩詞文化的魅力。我們當前的高中古詩詞的教學，要結合新課標發展現狀，思考。如何對古詩詞鑒賞教學做出優化。

一、結合學生生活激發情感

在當前的古詩詞教學之中，我們相關的任課教師要明確一定的教育教學的目標。在組織詩詞的教學中注重“接地氣兒”，要與學生進行情感交流，結合學生的生活實際進行教學，如“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，這樣的詩句學生們理解起來具有一定的難度，我們相關的語文教師要在組織學生們學習的同時，要悉心地為學生們講解作者想要表達的真實感受，挖掘高中階段學生的心情，結合學生的生活，激發學生的情感，才能全面推動教學工作的發展，為學生的學習與成長奠定良好的環境。不單單可以激發出學生們學習語文的動機，還能為學生們獲得相應的語文知識，這對于高中語文課堂的學習力有很大的幫助，并且會積極地參與到學習語文知識的過程中，這樣學生們會對語文課堂教學的關注度更高，學習興趣會大增。

二、鼓勵學生開展群文閱讀

在高中語文古詩詞的教學當中，我們作為任課教師要把自己扎實的專業知識，并切實運用到教育教學實踐過程中去。根據高中生的學習特點，結合高中課本的文本特點來指導教學，讓學生們知曉什么是中國的“ “詩詞”。我們教師要通過講解讓學生們懂得如何去理解中國的古詩詞文化。

例如，教師可以采用群文閱讀的方式，教學新版高中語文教材上冊第一單元詩歌《百合花》。我們相關的語文教師可以從文章中的悲劇美出發，為學生進行講解，尤其是高中課本詩詞中展現悲的古代詩詞。我們老師可以借助李清照的詞來向學生們闡述詩詞的文化，她大多數的詞都是象征著愁苦的意象，啟發學生對古詩詞的理解。這可以極大地促進學生們對于高中課本中詩詞與詩歌的理解，這會極大地豐富學生的理解觀，對于知識的理解會遠遠超越了教師教學參考書上有限的素材，使學生們有了自己的認知與看法，也能使原來枯燥乏味的高中詩歌課堂變得絢麗多彩，使學生們原本的被動變成了主動。同時我們語文教師要根據本班學生的差異因材施教，肯定學生的特長，關愛尊重學生，給予學生關愛與溫暖與鼓勵，這才是教學之道。

三、整理不同詩詞特色

在實際的高中古詩詞的學習之中，詩詞與詩歌沒有多大的區別，相比較詩歌的涉獵比較廣泛。我們在引導高中生學習的同時，要教會他們對課本詩詞的整體分類總結及補充，能夠全面推動教學發展，為學生的詩詞學習做出鋪墊。在這其中我們要結合現代的教育教學理念來完善我們的日常教學工作，全面地促進高中生的健康成長。一般而言，詩歌分為抒情詩、敘事詩、哲學詩等，這些種類可以進一步劃分。我們相關的教師首先要讓學生們了解詩詞之間的差異，并且根據不同詩詞的內容加以詮釋。如白居易的《琵琶行》，以敘事為主;而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，則是一首偏向敘理的詩。讓學生們能全面地了解古詩歌的文化氣息，找尋適合于新時代傳統詩歌文化的教學方針，使高中生們明白傳統詩歌文化的意義何在，讓學生們了解什么是屬于民族傳統文化的范疇。以此來促進高中生對傳統文化的情感，培育學生們對傳統詩歌文化的傳承與發展，同時，這也是語文古詩詞教學的任務。

總而言之，在當前的高中語文教學中，要想推動高中生健全的學習素養，就必須切合實現當代古詩詞的教育教學，需要在教學的各個方面來實現轉換，完善教學形式，以達到教學發展，為學生的知識講解與學習做出鋪墊。在具體的過程中要落實相應的知識的能力，培養學生自主思考、主動探索的思維習慣。通過學生對語文詩詞知識的認知，讓他們增生對傳統文化的體悟，讓學生們全身心地投入到詩歌、詩詞文化知識的學習當中，從而進一步拓展中學生的對于傳統文化詩詞知識視野的理解。

參考文獻：

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