五年級語文教學方法

肖洪波

摘?要：語文是我們的母語，也是每個人在受教育時期需要重點學習的科目。語文教學工作一直以來也是教師教學任務的核心，是素質教育推行的發動機。因此在本文中，我將重點研究語文教學工作。為了提升語文課成的教學效率，我提出了加強基礎教學、培養新型師生關系以及設置高效的語文教學反饋機制這三點建議。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;語文教師

一、加強基礎教學

當下階段的語文教材設置主要以單元形式為主，表達主題相似的文章共同組合在一個單元內，以實現語文教學效率提高的目的。例如部編版小學語文五年級下冊第一單元，其主題為“追憶童年，記錄童年發生的那些趣事”，然后結合這一主題一共安排了三首古詩《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》，以及三篇現代文《祖父的園子》《月是故鄉明》和《梅花魂》。這些文章都緊緊圍繞“童年”這一話題展開，通過描述各種豐富有趣的童年往事，表達出作者對童年持有的思想感情。首先來看，這一單元主題非常貼近學生個人生活。因為五年級的學生正處于其寶貴的童年時期，對這個詞，他們是有更多的話語權的。因此，開展這一單元的教學工作，有利于加深學生書本知識的理解深度，熟練掌握文中出現的相關字詞和重點句子，從而真正提高語文知識技能。因此，依據單元形式的語文教學工作，首先要充分重視基礎知識的講解和教學。具體而言，教師可以從聽、說、讀、寫這四個方面開展教學工作，從而真正實現把語文課變成提高學生需要積累，訓練學生基礎語文素養的課程，引導學生通過努力學習夯實語文基礎素養。

二、建立新型師生關系

教師教學實踐活動的開展必須要建立在完整的教學理論基礎上，這也是保證語文課程高效率推行的重要方式之一。新課程改革的大背景下，語文教學工作必須堅持一切從實際出發的基本原則，落實教師的教學工作，提高學生的基礎素養。那么究竟該如何做才能算是從實際出發呢？我認為主要是尊重學生的主體地位。學生是教師教學內容的接受者，同樣也是整個教學活動的主體。教師的教學工作應當圍繞學生密切展開，而不是完全照搬自己的教學計劃。尊重學生的主體地位必須要建立起良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離，為教學效率的提升打下堅實基礎。首先需要加強對學困生的關注力度。學困生存在于整個教學過程的始終，可以說只要有教學行為的發生，學困生群體就會有出現的概率。針對學困生，教師要加強對他們的關注力度，多給予關心和幫助，而不是置之不理，放任自流。教師要有愛心，幫助學困生群體解決在學習和生活中遇見的問題。同時教師也要有耐心，不可以因為一時的不見成效而萌生退意。例如《四時田園雜興》這首詩要求全班學生熟練背誦，但是個別學困生卻一直不能完成任務。教師也不要急于指責批評，而是要了解學生的具體情況，看看他到底是懶散懈怠還是背誦方法有問題。扭正學生的問題后，教師也要給學生足夠的時間去沉淀積累，不可操之過急。除了對學困生群體加上關注外，教師也要對其他學生表現出關心。例如教師可以把自己的QQ郵箱向全班學生公布，鼓勵大家把自己在學習中和生活上遇到的問題以郵件的形式發送給教師。教師要一一解決學生提出來的問題，同時也要保護好學生的個人隱私，這對塑造新型的師生關系是非常有幫助的。

三、設置教學反饋機制

教學反饋機制是學生對教師整體教學行為做出的反應的評價。合理的教學反饋行為有利于教師不斷改善自己的教學工作，及時發現并彌補自己在教學過程中暴露的問題，從而達到提高教學效率的目的。因此，為了提高教師教學反饋的效率，把這一部分工作的價值發揮到最大化，我認為可以從以下兩個方面開展具體工作：第一，信息交流的多元化。為了促使教學信息可以及時有效地交流，我認為首先要建立小組合作學習的基本模式，充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，確保每一名學生都有機會參與其中。讓學生以第一時間的判斷標準，說出教師整個教學工作存在的瑕疵與不足。這對教師改善自己的教學計劃，深度發現自己教學過程中存在的問題是非常有幫助的。

第二，及時評價，積極鼓勵。新時期的語文教學工作應當堅持對學生進行鼓勵式教育，以保障他們在學習過程中始終充滿高昂的學習熱情和興趣。教學不僅是一項任務，更是一項技術。教師要抓住學生的興趣點和年齡特點、思維方式等開展教學工作。只要學生不出現非常過分的課堂舉動，教師應控制自己的教學情緒，多一些鼓勵，少一些嚴厲。例如《月是故鄉明》這篇文章中課后的生字都很難寫，很多學生在默寫時總是出錯，這是能力問題，不是態度問題。所以教師要鼓勵他們，不要一味地指責他們。

綜上所述，語文教學活動是當下階段開展教育的重點內容。為了提升學生的語文學習效率，真正實現高效語文課堂的構建，教師必須要勇敢承擔起自己肩負的責任，提升學生的基礎語文素養，為了國家教育事業的光明未來而奮斗。

參考文獻：

[1]荀婕.分步指導，有效實踐——以五年級上冊閱讀策略單元為例談高年段閱讀策略指導方法[J].小學教學研究，2020（05）：59-61.

[2]李波，熊震融，張瀅，李娜.發展中國家學生ICT水平對個體科學素養的影響研究——基于PISA數據[J].教育測量與評價，2020（01）：42-52.