初中語文課堂中進行差異性教學的有效途徑

李志萍

摘?要：初中語文教學中，差異性教學是一個重要的教學方式，語文學科與個性的聯系使差異性教學成為教學要求之一。在進行差異性教學的過程中，教師可以使用小組合作來減輕負擔，課堂提問可以為綜合評估提供手段，互動教學可以讓師生的交流更加充分及時，教師得以突破教學精力和教學安排的限制，從而實現提高語文教學效率的目標。

關鍵詞：初中語文;差異教學;小組合作;課堂提問;互動教學

在語文教學中，差異性應該得到重視。語文學科是和人的修養聯系緊密的，教師在教學中，應該注意學生的個性品格。不同的學習情況對應不同的教學安排，教師可以采用差異性教學方法，而實現起來，則可以使用各種方式，從而提高語文教學效率。

一、小組合作，差異性教學的必要條件

由于差異性教學對教師的要求較高，所以必須采取一些教學方法，差異性教學要求對不同學生有不同的評估方式，能為進行有針對性的教學提供幫助。然而，大多數情況下，教師有限的教學精力對差異性教學的進行造成了限制，教師往往難以兼顧所有學生，則學生進行分組互助就成為必然選擇，而小組合作也被認為是差異性教學的必要步驟，教師在分組的時候，也應該去根據自己掌握的學生情況來進行調節。初中階段的學生正處于高低過渡的時期，教師應該注意培養學生的合作學習能力，從而提高語文教學效率。

例如，在學習《大自然的語言》這一課的時候，教師就可以進行小組合作學習。本文是一篇有科普色彩的文章，對學生來講，這樣的文章比較適合進行小組合作學習，其沒有深刻的意蘊，分析起來也就比較容易。我在上課的時候，就可以向學生講：“同學們，今天我們來學習一篇科普文章，一篇科普文章怎么會進入語文課本呢？”隨后，根據分組，我就可以讓學生進行小組合作學習，而不同的小組未必要得出關于整篇文章的結論，每個小組可以從自己擅長的方面入手，從而照顧到不同小組以及學生的差異性，從而實現讓學生得以全面發展的目的，而小組合作的結論總結，也為接下來我的評估提供幫助，使評估得以順利進行，從而提高語文教學效率。

二、課堂提問，差異性教學的評估可能

理論上來說，差異性教學的重點在差異性評估上，評估方式應當越多樣越好，然而，在現實狀態下，由于教師的精力限制和教學安排的緊張性，往往不能給教師留下足夠的時間去綜合評估學生的表現。在這種情況下，教師就可以使用問題來作為主要的評估手段，相比通常的考試，課堂提問雖然也是考試的一種，然而其靈活性是非常高的。并且，課堂提問的設置可以向解決問題的過程方面傾斜，教師可以通過大問題分解成小問題的方式來考查學生在解決問題的過程中各方面能力的顯現，從而達到一個比較客觀的評估。初中語文中，學生的思路是一個重要的培養方面，教師應該予以重視，從而提高語文教學效率。

例如，在學習《隆中對》這一課的時候，教師就可以發揮課堂提問的作用?！堵≈袑Α肥悄捴巳丝诘拿?，其中隱含的信息量很大，不同的知識點可以形成為數眾多的問題，教師可以借此設置問題。在課堂上，我可以對學生講：“同學們，今天我們學習的是著名的《隆中對》，那么，你們知道它出自哪里嗎？”一開始，我便用問題來幫助學生記憶相關知識點，同時對《三國志》和《三國演義》的知識加以明確。之后，在學習了課文的大意后，我又可以問：“同學們，這篇課文中的字詞還有不明白的地方嗎？”在解決了基本問題之后，我就可以針對課文的其他方面展開提問，用一系列課堂提問發現學生的學習情況，從而為差異性教學提供借鑒，提高語文教學效率。

三、互動教學，差異性教學的交流需要

由于差異性教學中，教師需要通過評估來了解學生，同時，學生也有不同的學習任務，這些復雜學習任務的制訂和更改都需要教師與學生之間能進行有效的雙向交流，互動教學中互動的交流作用可以成為交流進行的依托之一，教師可以利用互動教學的相關方法來促進師生交流的進行。初中語文開始向更深入的語文學習進發，教師如果能及時提供幫助，就可以提高語文教學效率。

例如，在學習《木蘭詩》這一課的時候，教師就可以進行互動教學的嘗試。對于這首北朝民歌，學生應該是既熟悉又陌生，對故事熟悉然而對詩歌陌生，教師應該將故事和詩歌結合起來，充分調動學生的學習興趣，為互動提供助力。在上課的時候，我就會對學生講：“同學們，你們都聽過花木蘭嗎？今天我們就要來學習這個故事的出處。”首先，先引起學生的注意，隨后我又可以說：“同學們如果對這篇課文或者其他方面有興趣，我們也可以一起來探討一下，一起來了解這個我們感興趣的故事究竟是什么樣的來龍去脈?！蓖ㄟ^對課文內容的探討來進行互動，從而實現互動教學的進行，提高語文教學效率。

總之，在初中語文中，教師應當注意差異性教學的優勢，在進行差異性教學的過程中，由于教師精力的限制，教師可以采用各種方法來幫助差異性教學的實現，其中小組合作、課堂提問、互動教學中都可以找到相關方法，教師如果可以善加利用，就可以提高語文教學效率。

參考文獻：

[1]陳亞飛.初中語文“差異性”教學方法的應用[J].教書育人，2012，（17）.

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