提高初中語文閱讀教學有效性的方法探索

夏細幫

摘?要：閱讀教學是初中階段學生語文學習的重要部分，培養學生閱讀能力有利于教師落實核心素養的教學理念，同時促進學生的全面發展。因此，教師應從革新自身的教學觀念做起，培養學生對閱讀的興趣;同時應創新閱讀教學方式，注重學生語文素養的培育;此外，教師應端正學生對閱讀的態度，根據學生的閱讀問題來制定有效的教學方案，促進學生閱讀有效性的提高。文本主要從以上幾方面進行論述，探索提升初中教學有效性的方法及策略。

關鍵詞：初中教學;語文閱讀;教學方法;有效教學

對于初中高學段的學生來說，他們已經具備了在閱讀中掌握信息知識和技巧的意識，因此教師想要促進閱讀教學有效性的提升，就應注重學生在閱讀中提升綜合能力及語文素養的培養，從而達到新課改對初中語文教學所提出的新訴求。在閱讀教學中，教師應該端正學生的觀念和態度，并注重對學生人格的培養與塑造，激發學生的閱讀熱情，使學生在閱讀中收獲知識、提升能力，獲得全面的發展。這樣才能切實提升初中語文閱讀教學的質量和效率。那么，教師在具體的教學過程中應該怎樣去做呢？下面，筆者就據此分享一些有效教學方法。

一、改變傳統閱讀教學觀念，注重培養學生的閱讀興趣

在傳統的初中語文閱讀教學中，教師往往采用“一言堂”的方式，向學生教授課本閱讀的中的語文知識，這樣的閱讀教學方式會導致學生在閱讀中失去自主性，因此教師應摒棄一些陳舊的教學觀念，引導學生在閱讀課堂中，通過發揮自己的主觀能動性來進行主動閱讀。教師則主要扮演好閱讀課堂的引導者角色，根據學生的實際閱讀能力，來制定出合理的閱讀教學目標，并為學生創設良好的閱讀氛圍。此外，語文教師可以從學生的興趣入手，更好地逐步激發學生的閱讀興趣。

例如，在教授《中國人失掉自信力了嗎》這篇閱讀時，在課堂導入環節，筆者為學生展示了電影《阿Q正傳》，有效吸引了學生對語文閱讀課堂的注意力，并引發學生對課文內容進行深入探究的欲望，使學生積極主動地開展課文閱讀。在學生閱讀的時候，筆者讓學生思考以下的幾個問題：課文的寫作背景是什么？本文的寫作題材及主要內容是什么？從本文能夠收獲哪些啟示？在學生完成自主閱讀后，教師還可以引導學生以合作學習的方式進行閱讀和探究活動，在小組中與其他成員討論：作者提到的中國的脊梁具體指什么？在當時有什么重要的意義？通過合作探究的方式，學生就能對文本展開進一步閱讀，并逐漸深入理解文本的深刻內容，從而促進學生語文素養與思維能力的發展。

二、創新閱讀教學的方法，巧用教學資源提升閱讀效果

根據新課改對初中語文教學提出的新訴求，教師應結合現代化的教學資源，來對原有的教學方式進行完善與創新，從而促進閱讀課堂教學效率和質量的提高。通過新型的閱讀教學模式與多樣化的教學輔助工具，教師就能夠使閱讀課堂變得生動起來，使學生在有限的課堂中接觸到無限的知識，通過拓展與閱讀文本的相關內容，學生不僅能夠快速理解文中的內容，還可以拓展自己的語文知識儲備，從而促進初中生語文素養的提升。

例如，在教授《孔乙己》這篇文章的時候，筆者首先根據課本及學生實際學情，來制定合理的閱讀教學目標。隨后，利用PPT課件為學生補充文章寫作的時代背景，并指導他們初步對孔乙己這一人物具有初步印象。在引導學生理解文章內容的過程中，教師利用互聯網為學生搜索并展示魯迅先生常用的寫作手法及其文章的語言特征。利用多媒體技術的支持，改變了原有語文閱讀的沉悶氣氛，通過創新教學方法使學生享受閱讀過程，從而促進閱讀教學有效性的提高。

三、在閱讀中拓展語文知識，促進學生知識與能力的發展

面對高學段的學生，教師應注重在閱讀中向學生拓展課外的語文知識，從而不斷擴大學生的語文知識儲備，在閱讀中提高學生的理解能力和鑒賞水平，促進學生語文核心素養的發展。此外，教師要注重端正學生的閱讀態度，通過積極與教師發生課堂互動來提高閱讀積極性，使學生更加重視語文閱讀和學習。

例如，在教授《劉姥姥進大觀園》這篇文章的時候，由于學生對文章創作背景等信息的不熟悉，可能會影響到學生對文本內容的理解，據此筆者沒有將課堂知識局限于課本，適當向學生拓展一些基礎的課外知識。比如，指導學生通過微課來深入了解《紅樓夢》的創作背景及主要內容，從而拓展了學生的知識面，深化學生對文本的了解。在閱讀過程中，筆者讓學生對劉姥姥的人物特征進行分析，并指導學生在課余時間對名著進行閱讀，從而使學生對這一人物形象的認識更加豐滿具體。

綜上所述，想要構建高效的語文閱讀課堂，初中語文教師應從自身做起，對原有的固化教學理念進行革新，采用新型的教學方式，提高學生在閱讀中的參與度。同時，教師應根據學生的實際學情，利用多樣化的教學資源來提升閱讀教學效果，使學生能夠在有限的閱讀課堂中，掌握更多的知識，從而促進學生語文核心素養的不斷提高。

參考文獻：

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