信息技術在小學數學教學中的應用探究

劉洋君

摘?要：信息技術在數學教學中的應用，可以將較為抽象的知識直觀地展示出來，能夠化繁為簡，幫助學生更好地理解知識，從而提高教學效率，促進數學核心素養培養。小學階段是學生系統學習數學知識的初始階段，對日后學習具有重要影響。因此，探究信息技術在小學數學教學中的有效應用策略具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用

信息技術的進步促進了教學模式的變革，同時推動了教學手法的變革。信息技術具有資源豐富性、兼容性以及簡潔高效性，對于豐富數學知識、提高學習趣味性等有著積極作用。本文聚焦針對信息技術在數學教學中的應用提出針對性的策略，以期為提高數學教學質量提供有益幫助。

一、創設數學化情境，激發學習興趣

情境教學是應用較為廣泛的一種教學方法，情境的創設能夠引導學生進行具體問題具體分析，并且有助于豐富學習經驗，加深個體對知識的理解與運用。信息技術的應用有助于營造真實的數學情境，強化學生的體驗，激發其探究、學習新知的興趣。小學生好奇心強，富有科技感的東西能夠有效調動其學習積極性，充分激發學習興趣。

例如學習“位置與方向”這一課時，筆者運用信息技術展示區域地圖，引導學生觀察學校以及周邊事物。數字地圖的使用極大程度地激發了學生的好奇心，有的在地圖上尋找自己常去的書店，有的尋找所居住小區的位置。根據所學內容以及地圖展示的區域，筆者以學校為中心，要求學生回答一系列問題，如“居民活動廣場在學校的什么方向，從學校到廣場可以怎么走？”“書店在學校的什么方向，從學校到書店怎么走？”在回答問題的過程中，學生既需要認真地觀察地圖，又需要結合“位置與方向”相關知識，這樣才能清楚地表述答案。在小組合作學習中，筆者要求學生根據地圖內容自主設置問題并準備好答案，而后進行小組互問互答，進一步加深學生對知識的理解。通過實踐發現，信息技術的融入，豐富了教學資源，并且有效增強了課堂的趣味性，教師應靈活運用信息技術創設情境，有意識地開發教學資源，為學生創設數學化情境，從而提高教學效率。

二、巧用多媒體技術，化抽象為具體

隨著信息技術在教育領域的普及，教師逐漸意識到信息技術的應用對教學的重要作用。教師的信息素養隨著相關培訓的加強也在不斷提高，對于多媒體的使用也越來越熟悉。但是很多教師對于多媒體的使用仍局限于展示PPT，一些動畫效果使用較少。教師應嘗試運用多媒體技術進行知識講解，將知識化繁為簡，化靜為動，化抽象為具體，從而促進學生數學思維的發展，幫助其更好地構建數學知識體系。

例如在學習“圖形的運動”這一課時，教師可以運用多媒體制作圖形運動的圖畫，通過動態的圖形展示，使得學生了解圖形運動的過程，進而更好地理解相關概念、知識點。小學生思維活躍，觀察能力強，但是小學階段抽象思維發展水平仍比較低，具體、形象的動畫展示能夠促進學生聯想、想象能力的發展，有助于抽象思維的發展，從而提高其獨立思考能力和分析能力。并且動畫的展示能夠增強學生的感性認知，促使更為深入地了解數學知識。由此可見，教師在教學過程中應注重多媒體的開發和利用，掌握多媒體技術的其他功能，使得做媒體技術更好地輔助數學教學，降低知識理解的難度，提高教師的教學效率與學生的學習效率。

三、優化生活化教學，解決生活問題

生活化教學是當前教學提倡的一種教學方式，主張教學回歸生活，貼合生活實際，從而有效培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。當今時代是科技快速發展的時代，科學技術與生活息息相關，數學教學應培養學生適應現代社會發展的能力的與品格。所以教師應積極應用信息技術進行教學，構建生活化課堂，使得學生樹立科學解題的意識，提高解決生活問題的能力。

例如，在學習植樹問題之后，教師可以結合校園綠化進行遷移訓練，要求學生算一算在學校的中心道路兩邊開辟小花壇，需要間隔多遠，每一邊可以開辟幾個小花壇？在解決這一問題時，教師可以帶領學生進行實地測量，記錄詳細的數據，確保計算的科學性、合理性。課堂上，教師運用多媒體展示測量數據的表格，并以模型的方式展示花壇放置方案，將學生整理的數據以及需要計算的題目整合在一起，清晰地呈現出來。這樣學生既能夠幫助學生回憶實際測量時的環境，又可以使其進行精準的計算。由此可見，信息技術的應用不僅使計算教學回歸了生活，還提高了學生運用所學知識和現代信息技術解決是問題的意識，有助于為其適應社會生活奠定良好的基礎。

綜上所述，信息技術在數學教學中具有諸多積極作用，能夠有效提高小學數學教學質量。但是，廣大教師必須正視信息技術在應用過程中存在的一些問題，如依賴信息技術教學等，教學過程中必須合理使用信息技術，不斷優化運用策略，這樣才能切實發揮其優勢，更好地培養學生各方面能力，促進數學核心素養的發展，為日后進一步學習數學奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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