試論提高英語課堂教學實效性的策略

摘要：伴隨經濟全球化的日益發展，英語作為一門使用率較高的語言，其重要性也日漸凸顯。在當前許多技術領域及特定職業中，社會亟需一批英語技能水平較高的技術型人才。英語學科作為高職階段的一門重要的公共必修課程，一直都是教育工作者的重點關注對象，然而相當一部分高職畢業生的英語實際應用水平不盡人意。本文針對提高英語課堂教學的實效性策略進行研究，僅供讀者參考。

關鍵詞：課堂教學;高職英語;實效性

高職院校始終致力于為社會輸送高質量的職業技術型人才，而高職英語是培養專業英語人才的重點基礎課程。《高職英語》課程標準中明確指出在使學生掌握一定基礎知識和基本能力的前提下，著重傳輸英語學習方法，培養學生的英語實際運用及交流能力[1]。當前的高職英語教學中存在不少問題，制約著高職英語課堂教學的實效性提升。

一、目前高職英語課堂教學面臨的困境

（一）教學目標模糊不清

高職院校能夠為社會培養技術人才的前提是擁有明確教學目標的指引，然而在實際的課堂教學中存在教學目標模糊不清、教學定位混亂等問題。許多院校忽略了就業單位的英語人才缺口，忽視了英語對于畢業生就業的關鍵作用，因此在制定英語教學目標時一概延用傳統教學目標，只抓英語基礎構建，過分強調理論教學，沒有深入實踐教學。

（二）教學方式落后陳舊

相對于本科院校，高職院校的學生自身英語能力整體較低，水平不一，英語基礎薄弱。由于基礎差異較大，學生容易出現抵制情緒，然而在實際教學活動中，教師的教學方式單一、落后，難以激發學生的學習興趣，導致課堂氣氛沉悶，教學質量難以提升。很多教師只關注教學內容的盲目灌輸，忽視了學生的知識承受能力和興趣愛好，加之院校的基礎設施老化，學習效率無法提升。

（三）學生存在消極心理

高職院校由于生源問題被許多學生家長認為是低級教育，深受傳統教育思想的影響，高職的院校招生質量堪憂。在校學生學習目標缺乏針對性，學習的積極性受到打擊，競爭意識低下，在英語的具體學習中普遍存在基礎不夠夯實、學習方法存在弊端、學習自覺性較差等消極心理。學生的消極心理是導致英語課堂的實效性無法提升的重要原因，教師必須思考如何改善學習機制，幫助學生擺脫消極情緒，進一步提升英語課堂的教學質量。

二、淺談提高英語課堂教學實效性的途徑和方法

（一）完善教學目標創新課堂教學

陳舊的教學目標不能適應當前社會的教育需要，高職英語課堂應當逐步完善教學目標，制定符合現代化高職的教學目標和方針，以實現英語課堂教學質量的穩步提升。課堂是學生學習英語的主要場所，高職英語的課堂教學應當以提升學生的英語基礎和實踐能力為根本，致力于為社會培養高質量的英語人才。在教學目標的制定上應當因時制宜，實現分層目標，遞進教學，確保學生的英語學習按步驟實現深入教學，最終將學生培養成能夠滿足社會需要的專業人才[2]。高職英語的教學目標要在保證學生整體的條件下，實現學生的個性張揚，因材施教，保障學生的實現自我發展、彰顯個性的空間。教學目標的完善不是一蹴而就的，院校要根據社會需求、就業單位需要來擬定教學目標和教學規劃，及時轉變教學方針，制定科學合理的教學方案，確保教學課堂的創新和連貫[3]。

（二）更新教學內容提升教學實效

教學內容必須跟上教學改革的步伐，高職英語的課堂教學不能脫離職業需求和社會發展，想要提升教學實效，必須將教學內容與教學實踐接軌，以職業需要為引導方向。延用陳舊的教學內容會使學生的知識儲備不能適應當前社會就業的需要，被淘汰的教學內容不但無法激起學生的學習興趣，而且會使課堂的質量和效率不佳，導致學生與社會脫節。教學內容的甄選必須具備科學性及合理性，教師要引用趣味性高、實用性強的教學素材，來激發學生的英語學習熱情，提升高職英語的課堂實效。例如，在高職英語教學課堂中，教師可以引入新聞性強的資訊進行英文課堂探討，以相關專業英語知識為切入點，增添英語教學課堂的趣味性，加深學生對教材內容的理解。

（三）以生為本尊重主體地位

高職英語課堂教學的主體是學生，學生的課堂參與性對于提升教學的實效性有重要影響。學生的消極心理對于英語課程的學習和深入是極為不利的，教師應當及時轉變教學理念，時時關注學生的學習狀態，幫助學生調節學習情緒，調動學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，提升學生的英語核心素養。例如，在日常課堂教學中，教師可以讓學生提前預習并收集教學相關資料，讓學生把收集到的教學內容講給其他的學生聽，講解的過程中也是學習的過程。把課堂交給學生，換位教學，以此來調動學生的主觀能動性，提高教學實效。

結語

綜上所述，當前的高職英語課堂教學存在不足和弊端，教師應當結合就業及社會需要，制定合理的教學目標，更新教學內容，尊重學生主體以提升高職英語的課堂實效。

參考文獻：

[1]張利麗.以實用為突破點提高高職英語課堂實效性的探究——以高職院校旅游專業英語教學為例[J].內蒙古教育，2019（29）：91-92.

[2]張晶.如何提高高職英語課堂教學的實效性[J].湖北函授大學學報，2017，30（04）：163-164.

[3]陳姍姍.提高高職英語課堂教學實效性策略探析[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）：31+33.

作者簡介：

李花平（1979年-），女，漢，甘肅靖遠人，大學本科，高校講師，研究方向：英語。