基于游戲化視角下初中數學方程式教學策略探究

于靈玉

摘要：方程是初中數學教學中非常重要的組成部分。方程的學習其實也是一種解決問題的方式方法和思維的學習。進入初中階段后解題的技巧和學習的難度都開始增加，為了能夠吸引學生對于數學課程的興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性，讓學生更好地掌握方程這部分的內容，教師可以在方程教學中融入游戲的元素。本文針對初中數學方程式教學中的游戲策略進行探究。

關鍵詞：游戲化;初中數學;方程式教學

進入初中階段后數學的難度增加，這使得很多學生對數學逐漸地失去了興趣，也影響到了他們數學學習的質量。在初中階段方程式的學習至關重要，為了提高學生對這部分知識的掌握和理解的程度，教師首先要做的就是對學生興趣的培養。如果能夠把游戲和方程式教學進行結合往往能夠獲得比較理想的教學效果。學生能夠在興趣的引導下對數學的學習充滿熱情，提高教師的教學效率。下面就對方程式教學中游戲教學法的落實情況展開討論。

一、游戲教學法在初中數學教學中意義

（一）有助于培養學生學習興趣

游戲教學法主要就是把游戲和所要學習的內容結合起來，這種教學方式讓課堂充滿了趣味性。初中階段的學生對于游戲還存有比較強烈的熱愛，如果教師能夠把游戲和教學內容進行科學合理的結合，通過游戲讓學生學習的數學的知識，能夠利用數學知識解決現實生活中的一些問題，讓學生能夠認識到數學的學習不僅僅是為了應對考試，數學和生活息息相關，要能夠具備利用數學知識解決實際問題的能力，那么學生學習數學的興趣也會得到有效的提升。而且學生通過游戲實踐掌握數學知識也能夠幫助加深學生的印象，提高學習的效率。

（二）有助于培養學生的思維能力

與小學階段的數學相比，初中數學難度開始增加，而且更需要學生具備較強的思維能力。但是單純依靠教師進行課本知識的講解，學生很多的內容不能夠憑空想象出來，數學的思維難以形成。但是如果能夠在教學中加入游戲的元素，這樣學生便能夠通過游戲直觀的了解數學知識中蘊含的規律，則更快速地幫助學生理解知識，從而逐漸的培養起學生的數學思維能力。

二、游戲教學法和初中數學方程式教學結合策略

（一）合理制定學習目標

通過調查研究顯示，如果學生在學習之前能夠制定好學習的目標，那么他們的學習效率肯定要比沒有制定目標高出很多。所以在教學前教師應該幫助學生明確學習的目標，使得學生能夠有目的有方向地進行數學游戲，完成數學知識的學習，這樣才能夠提升學習的效率。為此方程式教學和游戲的融合首先要做的就是明確學習的目標。因為每個班級中學生的能力層次存在著差異，班級中的優等生和學困生在學習的能力和發展的需求上面一定不一致，為此教師需要根據學生的情況制定不同的學習目標，這樣才能夠滿足不同學生學習的需求。其次就是目標設定要有方向性，游戲的設計也要符合學習的目標，這樣才能夠借助游戲實現教學的任務。比如在學習浙教版初中數學《解二元一次方程組》時，第一課時要求學生了解二元一次方程組的基本思路是通過消元，化二元為一元。教師就應該提前設定好相關的教學目標，教師要能夠吃透教材才能夠更好地結合游戲幫助學生提高數學知識的理解能力。

（二）課堂教學引入游戲幫助學生探究知識

在學習到數學的一些新的概念時一些學生肯定會存在著一定的抵觸性，教師要做的就是調動學生探究知識的欲望，為了能夠進一步引導學生積極地去探究知識，教師可以利用游戲開展教學，給學生營造出一個相對輕松的學習氛圍，使得學生愿意主動地投入到教學活動中。比如在學習浙教版初中數學《二元一次方程》時，為了能夠讓學生更好地理解二元一次方程有無數個解，教師可以為學生準備一個袋子和一些糖果，然后在授課的過程中，教師可以說今天老師拿來了兩個袋子，里面裝滿了糖果想要給大家一些獎勵，然后利用這些袋子中的糖果出題：“這兩個袋子中一個袋子的糖果比另一個袋子里多了四個，你們能列出它們的關系式嗎？”這時候學生的答案各不相同，而學生也通過這個小互動理解了二元一次方程無數個解這個知識點。通過糖果作為游戲材料，調動了學生熱情。

（三）游戲教學中注重學生主體性

教師為了能夠將游戲教學法順利的融入到課堂教學中，教師要能夠關注到學生的主體性，能夠注意自己的身份地位，要能夠成為學生的引導者，在設計游戲的時候要充分考慮到學生是否能夠很好地接受，是否符合學生的需求，是不是真正能夠吸引學生。只有從學生出發才能夠讓學生對游戲產生興趣，在數學活動中發揮主觀能動性，進而提高學習的能力。

三、結束語

總之，初中數學方程式教學在初中數學教學中具有著重要的意義，數學教師為了進一步提高這部分知識的教學效率，要積極地將游戲運用到數學的教學中，不斷地提升學生學習熱情，提高學生學習的質量，讓學生數學能力得到發展。

參考文獻：

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