思維導圖在初中物理教學中的應用

趙春林

【摘 要】思維導圖是一個有效地思維工具，無論是輔助教師備課還是學生學習都有突出的作用，創新其在課程教學中的有機融合研討意義重大。本文基于初中物理教學現狀，就如何有效應用思維導圖進行了重點探討。

【關鍵詞】初中物理;思維導圖;應用策略

物理學科本身是一門重實驗、重邏輯、重動手操作的學科，并且涉及到光學、電學等許多抽象性比較強的知識，對學生的抽象思維能力、空間思維能力等具有較高要求。但是初中生自身的邏輯思維和理性思維能力較弱，平時在理解眾多抽象、繁雜物理知識期間容易遇到一些問題。如果可以靈活應用思維導圖，那么可以有效彌補上述物理知識學習中的不足，提高學生學習物理知識的效果，同時也有利于促進學生物理思維能力的發展。

一、巧用思維導圖，指導課前預習活動

課前預習活動在初中物理教學中是一個非常重要的教學環節，是構建有效物理課堂中不可忽視的一個教學環節，關系整堂物理課教學的基調。靈活地運用思維導圖可以為學生參與課前預習活動提供一個學習的利器，具體就是指導學生一邊預習待學習的物理新知，一邊利用思維導圖來對相關的物理新知識點進行歸納和總結，最終繪制成一個完善的物理知識思維導圖，這樣就可以借助思維導圖來提升學生學習物理知識的效果。

例如，在指導學生學習“運動的描述”部分物理知識期間，可以指導學生利用思維導圖來繪制這部分待學習物理知識的基本知識框架圖，具體可以首先明確思維導圖的主干與各個分支，之后在主干位置處標識出運動概念，并在各個分支上分別標示出變速運動、機械運動等基本的物理運動概念。在繪制思維導圖之后，初中生可以對相關的物理新知識形成初步認識，并在頭腦中可以建構起比較完善的物理知識概念體系。而在正式開始指導學生學習這部分物理知識期間，可以引導學生結合自己所繪制的思維導圖中的內容來對“運動影響的因素有哪些？”這一問題，并適當拓展和補充相關方面的物理內容，這樣可以使學生一邊聽課一邊繼續對自己所繪制的思維導圖進行完善，不僅提升了他們聽課的效率，也可以促進他們發散思維品質的形成。

二、巧用思維導圖，梳理物理知識脈絡

從知識架構角度來講，初中物理知識體系中包含了光學、生學、電學、熱學與運動學等眾多方面的內容，并且這些不同方面物理知識之間并非是相互獨立的，它們之間具有一定聯系性，這種錯綜復雜的物理知識關系極大地增加了學生學習的難度，尤其是許多初中生容易搞混淆一些物理概念與性質。而如果可以靈活地運用思維導圖，那么可以將這些初中物理教學中涉及到的物理知識以知識框架的形式展現出來，不僅可以直觀地使學生觀察所學知識的基本內容，同時也可以明確不同物理知識之間的聯系性或區別性，從而可以極大地提升物理知識學習效果。

例如，在“質量與密度”部分物理知識教學期間，可以采取小組合作探究的學習方式，結合這部分物理知識學習目標，引導不同的學習小組自主開展實驗探究，使學生在自主動手操作的過程中可以逐步歸納和總結二者之間的關系與規律。在學生完成實驗探究性學習任務后，可以指導他們及時回顧整個物理實驗的具體過程以及所運用的方法，并借助思維導圖來對它們進行系統歸納與總結，借助這種思維導圖繪制方式可以提高學生記憶相關實驗操作流程等知識的效果。又如，針對電學部分的知識，可以指導學生利用思維導圖來將電壓、電流等核心物理概念之間的關系繪制出來，其中可以穿插補充短路、串并聯等方面知識，確保可以借助思維導圖來系統化梳理各個部分物理知識點。

三、巧用思維導圖，輔助物理實驗教學

實驗在初中物理課程體系中占有比較大的比重，是鞏固學生理論知識，促進他們物理核心素養形成的一個重要路徑，尤其是有助于激發學生的探究熱情，培養他們的探究性精神，提高他們的創造力和想象力。但是如果教師如果采取口授式教學模式來開展物理實驗教學，那么容易耗費比較多的課堂教學時間，也容易影響學生理解的效果。而如果可以靈活地運用思維導圖，將物理實驗教學的相關流程直接展示給學生，那么可以極大地縮減物理實驗教學時間，提高他們學習物理實驗方面知識的效果。

例如，在指導學生開展“凸透鏡成像”實驗之前，可以采取思維導圖的方式將本次物理實驗中所需要的實驗器材、具體實驗步驟與流程、實驗注意事項等相關知識展示給學生，是學生對照思維導圖來快速明確本次凸透鏡成像試驗的要點，如要確保光屏、凸透鏡與蠟燭火焰三者中心保持同一水平面上。又如，針對“摩擦力的形成和影響因素”這一探究性物理實驗，也可以借助思維導圖來將摩擦力影響因素的探究實驗步驟、注意事項以及要點等直觀地展示給學生，這樣可以縮短學生講授實驗步驟等知識所占用的時間，從而可以為學生預留更加充足時間進行自主動手操作實驗，極大地提升了物理實驗教學的質量。

總之，思維導圖對物理教師和學生都具有重要的意義，不僅可以輔助教師備課或開展教學，同樣可以輔助學生高效學習。在初中物理教學中應用思維導圖期間，可以將其應用于指導課前預習活動，梳理物理知識脈絡和輔助物理實驗教學，力求不斷提升學生學習物理知識的效果，促進他們物理核心素養的形成。

參考文獻：

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