小學數學課堂教學中如何有效運用信息技術

朱麗娟

【摘 要】近些年來我國小學數學課堂教學效果始終不甚理想，究其根本是教師未認識到數學知識與小學生思維模式之間存在的差距，因此在教學過程層中未利用恰當的教學手段將數學知識與小學生思維模式之間的差距消除，而教師能否幫助小學生以形象思維理解抽象知識是其教學效果得以提升的關鍵。在教學過程中應用信息技術可以圖畫、視頻等形式將抽象的數學知識形象展示，更加符合小學生的思維特征，由此可通過降低其學習難度強化學習效果。下面本文主要探討小學數學課堂教學過程中信息技術的有效應用策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;信息技術;有效運用

為了便于小學生以形象思維理解抽象知識必須將其抽象性降低，這是小學數學教師提升教學效果需要解決的首要問題。強化小學數學知識形象化的過程中小學生理解難度得以降低，可更加快速且全面的理解知識內涵，其學習效率和學習有效性均得到有效提升。近些年來信息技術憑借自身優勢已經發展為小學數學教學過程中的主要教學輔助工具，可將抽象數學知識以形象化的圖片或者視頻呈現，更加符合小學生的思維認知水平。

一、課堂導入階段應用信息技術

眾所周知，興趣是一切學習活動的基礎與前提，所以為了強化小學數學課堂教學效果必須首先激發小學生的學習興趣，這也是小學數學課堂教學導入階段的主要作用。小學數學教師要利用導入階段最大限度激發小學生參與教學活動的興趣，并就其學習積極性與主動性進行提升，只有如此才可保證小學生在認真且注意力集中的狀態中接受知識、理解知識并吸收知識。傳統小學數學教學過程中多數教師存在忽略課堂導入的情況，往往將精力與時間更多的應用在新知識教學，此種教學模式下課堂氛圍相對枯燥無趣，教師更是在小學生尚未產生學習興趣前已經開始知識教學，所以學生的學與教師的教無法同步，教學效果也不甚理想。小學數學教師可在明確課堂導入重要性的基礎上積極利用信息技術營造良好的學習氛圍，以此激發小學生的學習興趣并調動其主觀能動性。

如教學《認識鐘表》有關知識點時教師則可利用信息技術就相應的教學情境進行創設。首先，應用信息技術創設一個森林城堡，城堡中住著12生肖，讓小學生猜想一下12生肖分別對應什么;然后讓鐘表家的大哥、二哥和三弟分別登場，繼續讓小學生猜想三兄弟的性格特征等，最后適時引導小學生開展認識鐘表有關知識的學習。利用信息技術創設的課堂導入情境童趣氛圍濃烈，而且顧及到小學生的年齡特征與興趣愛好，繼而可與其認知水平、思維模式等更加貼近，小學生學習興趣被故事場景調動起來的過程中主觀能動性也得以提升。

二、課堂教學階段應用信息技術

小學生在趣味性的課堂導入之后往往具有濃厚的學習興趣，可積極主動的參與至課堂教學活動之中。但是受心智發展水平的影響，小學生往往無法長時間保持注意力集中，因此在教學過程中會經常出現走神、開小差的現象。換言之，雖然課堂導入階段讓小學生以飽滿的情緒參與教學，但是如教師無法在知識教學過程中讓小學生始終保持精神集中則仍舊無法順利完成教學，教學效果不理想的狀況也無法得到切實改善。因此，小學數學教師在課堂教學階段還需有意識的保持課堂教學的趣味性與多樣性，避免出現因教學內容枯燥導致小學生無法持續集中注意力的現象。在小學數學課堂教學新知識階段，小學數學教師可利用信息技術將抽象的數學知識轉變為形象的圖畫或者視頻，更加貼合小學生的思維模式和興趣愛好，可使得小學生將學習興趣和學習欲望持續保持。

三、課堂總結階段應用信息技術

課堂教學總結是提升教學效果的重要手段之一，傳統教學階段小學數學教師更多側重課堂小結習題來強化學生對知識的理解與記憶。此種課堂總結方法極易造成學生兩級分化嚴重的現象。為了改善此種不良現象，小學數學教師需要在完成知識點教學之后再次幫助小學生進行知識梳理和總結，使其可在掌握知識點的基礎上清楚各個知識點之間存在的關聯并最終構建系統的知識體系。此時可利用信息技術以圖或者表的形式梳理總結知識。

如教學《角的度量》的有關知識點以后，小學數學教師可以利用信息技術在課堂總結階段再次梳理并總結知識點。教師首先利用信息技術畫出一個角，然后控制其中一條邊向內移動或者向外移動，讓小學生回顧角兩個邊的開叉決定角的大小這一概念。通過角一條邊的移動分別完成銳角、直角和鈍角的制作，首先讓小學生回顧角共有幾種類型然后梳理不同角的大小關系。除此之外還可將角的一邊向外無限延長，讓小學生觀察角的大小變化等。總之，通過信息技術將教學重點與難點知識再次梳理，并通過梳理過程讓小學生明確各個知識點間存在的關聯，由此可在掌握知識的基礎上構建系統知識體系。

四、結語

綜上，近些年來我國社會的發展促進了信息技術水平的提升并逐漸在各行各業得到廣泛應用，教育領域類屬其中，當下信息技術已然發展為主要教學輔助工具。以往教學實踐表明，教學過程中應用信息技術可切實提升課堂教學效果。本文以小學數學課堂為例提出應用信息技術的幾點策略，希望可在發揮信息技術優勢的同時強化小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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