小學數學課堂教學中情境創設的策略探究

馬會霞

【摘?要】課堂教學的情境創設是課堂有序教學的前提。教學情境包括“情”和“境”兩部分，是兩個部分的有機結合，創設情境，激發學生感情，學生寄情于境，在境中生情，學習的熱情才會被激發，教學效果才會提升。本文探究小學數學課堂教學中情境創設的策略，以期與各位數學同行交流。

【關鍵詞】情境創設;小學數學;課堂教學;教學策略

新課改倡導情境教學法，倡導教師在課堂教學中積極創設情境，激發學生感情，學生寄情于境，在境中生情，學習的熱情才會被激發，教學效果才會提升。因此，激發學生的學習情感，促使學生以高度集中的注意力，充沛的感情投入到學習過程中。小學數學教學中有效創設教學情境，有助于提高學生課堂參與的積極性，有助于學生理解數學教學內容，提高學生數學學習效率。

一、小學數學課堂教學中情境創設存在的問題

（一）數學教師不愿將過多的精力放在教學情境的創設上

據了解，教師們都認識到情境教學的作用，但是如何有效創設教學情境，營造教學氛圍，實在不是一件容易的事，是對教師教學能力的考驗。且受傳統小學思想的影響，數學教師課堂教學中忙忙碌碌地抓教學質量，希望學生都能掌握教學內容，能在考試中不失分，因此，數學教學中灌輸式的思想依然較為嚴重。教師不愿把過多的教學精力運用在情境創設上，對數學教學情境創設的策略研究較少。

（二）情境創設粗制濫造，生搬硬套，激不起學生的學習熱情

實踐發現，有相當多的數學教師把情境教學目標定位于數學課堂教學上，認為清新教學只為當堂課服務，認為創設好情境有利于活躍學生課堂學習情緒，促使小學生能夠主動地參課堂學習，卻忽視了教學情境的創設，也是對學生該門課程學習興趣的調動，這種情緒調動可以延伸到課外，延伸到整個數學學習當中。因為情境創設，學生會感受到課堂豐富的內容，有趣上的數學學習過程。但很多的老師的情境創設粗制濫造，生搬硬套，激不起學生的學習熱情;還有的教師“為情境而情境”，情境創設脫離了小學數學范疇，小學生的思維跟不上，課堂上無效果，課外更不會有效果。

二、小學數學課堂教學中有效情境創設的策略

（一）更新教學理念，創設生活情境

新課改理念反復強調學生課堂學習的主體性，呼喚教師將課堂還給學生，教師要做課堂教學的引導者，積極創造教學情景，激發學生主動的參與數學學習的而積極性。因為課堂教學情境創設是“情”和“境”的完美結合，所以情境創設最好貼近生活，以學生生活中常見的情境引入教學，便于學生理解，拉近和學生的距離感，激發學生對問題的探究欲望，吸引小學生主動參與到數學問題的解決中來。

（二）明確教學目的，培養學生能力

數學教學中，實際上是培養小學生認知知識的能力，培養學生合作探究的能力，培養學生發現和解決問題的能力，而各種能力的培養，在于數學問題情境的激發，實現數學問題探究的情感化，有助于數學問題的實踐化，既可以活躍小學生的思維，順利完成教學目標，還能培養學生的數學能力。

（三）創設演練情境，進行實操訓練

數學學科有別于其他的學科教學，數學學科更注重演示和鞏固練習。在數學課堂教學中，教師要積極為學生創設演練情境，將教師的例題解題演示和學生的動手操作有機地結合起來，鼓勵小學生通過觀看、動腦、動手、表達、計算，調動其多種感官，全身心地解決數學問題，不僅可以提高學生的學習能力，還可以訓練和培養小學生的創新意識，提高學生的實踐創新能力。

（四）創設游戲情境，激發學生興趣

游戲化教學也是小學教學的一大特色。小學數學教學中也可以創設游戲情境，迎合小學生好動、好玩的心理特點，通過游戲活動，將抽象、枯燥的數學知識教學在生動有趣的游戲活動中完成，提高學生的參與度，提高課堂學習的有效性。

（五）創設故事情境，提升學生素養

學生數學學習需要激奮的情緒，需要高度集中的注意力，需要大腦的高速運轉。數學學習更需要運用數學故事進行引領和激發，運用數學家的故事和不懈追求的精神進行感召和鼓舞，充分調動學生數學學習積極性與自主性，以數學數學家的積極探索的精神來激發學生認真思考，努力學習的積極性，在數學教學中融入故事，激發學生的探究意識，提升學生對數學知識的深度理解和充分掌握。

三、結語

數學問題情境教學是一種有效的教學策略，通過教學情境的創設，激發學生的學習感情，學生寄情于境，在境中生情，其學習的熱情才會被激發，教學效果才會提升。但在實際教學中，因為教學時間和任務的限制，數學教師不愿將過多的精力放在教學情境的創設上，有些數學教師的情境創設粗制濫造，生搬硬套，激不起學生的學習熱情。筆者認為，在小學數學情景教學中，教師要更新教學理念，創設生活情境、演練情境、游戲情境、故事情境，明確教學目的，激發學生興趣，注重學生能力的培養，提升數學教學效果。

參考文獻：

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