借助學具 開啟高效教學

王婧

【摘?要】傳統的數學課堂是以教師為中心，學生的學習主要是通過教師的講授來完成的，很多時候，學生只是被動的接受，很少有機會進行思考。而教學實踐證明，借助學具進行教學，可以發揮學生的能動性，讓學生對知識形成直觀的認知，強化對所學知識的理解，挖掘學生的潛能，實現其全面發展。

【關鍵詞】學具;小學數學;高效

數學教學內容多來源于現實生活，但學生年齡比較小，生活經驗不足，理解起來有一定的困難。因此，在小數課堂教學中，教師對課堂的有效設計，既要符合課程標準的要求，又要遵循學生身心發展規律，促進學生智力的提升，調動學生學習數學知識的積極性。課堂教學中學具的有效加入，可以讓學生對事物有直觀的認識，打破學生原有的思維定勢，促進學生思維的發展，加深學生對知識的認知，完成良好知識體系的建構，促進學生綜合能力的發展，感悟數學的魅力和精彩。

一、利用學具，提高課堂的參與度

新課改形式下，教學課堂應以學生為主體，在教學過程中，教師要改變原有的教學觀念，大膽地進行教學創新，改變教學形式。教師可借助學具完成學習活動，讓學生通過自主探究進行知識學習，幫助他們發散思維，促進他們進行數學思考，正確地認知事物的本質，發表自己的見解，提升數學教學效率。

例如，在進行相遇問題的教學時，有這樣一道題目：小華和小麗分別居住在圖書館的兩個不同方向。周日，她們兩個從各自的家中出發去圖書館看書，小華一分鐘走50米，小麗一分鐘走40米，10分鐘后兩人同時到達圖書館，請問小華和小麗的家相距多遠？這是日常生活中比較常見的相遇問題，只是學生思維能力有限，不能很好地理清知識間的關系。因此，解題過程中，教師可以讓學生利用學具——線段，理清題目中的數量關系。將兩人置于線段的兩端，沿線段相向移動，兩人距離越來越近，直到兩人相遇為止。通過學具演示，學生認識到，線段的長度相當于兩家的距離，即所行的路程，一分鐘內兩人所走的路程即速度，再與所行時間結合在一起，整個題目的思路就一目了然了。

在小學數學教學中，教師引導學生合理運用學具，能夠讓學生清楚地認識事物之間的聯系，有利于學生進行知識的理解，呈現事物之間的相互關系，并有效地運用所學知識解決生活實際問題，提高學生的綜合素質。

二、借助學具，提升學生創新意識

學生對世界的認知來自于不斷的探索。作為小學數學教師，應該從學生的天性出發，為學生創建有效的教學情境，發揮學生的主體意識，參與課堂教學，讓學生通過自主探索掌握相關知識，提高學生的創新意識。在小學數學課堂中，教師可以巧妙地運用學具，打開學生的想象之門，促使學生不斷地思考，讓學生在探索中掌握知識的形成過程，養成良好的學習習慣，從而課堂教學效率。

例如，在教學“圓的周長和直徑的關系”這部分內容時，為了達到教學知識的目的，教師為學生創設了一定的問題情境，促進學生進行學具操作，探索知識間的相互關系。如：1、能不能用尺子直接來測量圓的周長？說說你的看法。2、展開想象，試著說出與圓的周長有關的因素有哪些？3、試著分析相關數據，并找出數據間的關系。看是否能用關系式的形式把他們表示出來？4、對比圓的周長與直徑，看他們之間的比例是不是都大于3∶1？在這些問題的引導下，學生展開想象進行思索，表達各自的想法，有的學生提出：可不可以用繩子圍繞圓轉一圈，然后再用小尺測量繩子的長度？借助學具進行驗證，學生很快找出了問題的答案。

通過問題情境，引發學生思考，讓學生展開想象，通過不斷的嘗試，提高了學生動手操作能力，促進學生思維的有效發展，形成創新意識，從而提升課堂教學效果。

三、巧用學具，培養學生問題意識

學習過程的本質是學生通過對事物的觀察、思考，從中發現事物間存在的問題，并運用所掌握的知識解決相應問題。從根本上說，就是通過學習讓學生掌握發現問題的方法，提高解決問題的能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師要深度分析學生的情況，尋找適合學生發展的方法進行教學，以促進學生的發展，提高學生的能力。而巧妙地運用學具是最為有效的手段，可以幫助學生進行問題分析，確定問題方向，促進學生對問題的深度思考，提高學生的質疑能力，豐富學生的知識經驗，從而促進學生問題意識的形成。

例如，在教學“直角三角形及等腰三角形”這部分內容時，上課之前，教師可讓學生準備多個不同形狀的三角形卡片。教學中，教師先讓學生在這些卡片上畫出三角形的高線，并用剪刀沿高線將三角形剪開，認真觀察剪開后所得圖形的形狀。學生動手進行操作后發現，無論三角形的初始狀態是什么樣，剪開后都會得到兩個直角三角形。學生感覺知識特別奇妙，隨之提問：為什么每個三角形剪開后都會出現相同的情況呢？直角三角形有什么特點呢？通過教師引導，學生認真觀察、思考，總結出直角三角形的特點。

課堂教學中，教師巧妙地使用學具，讓知識以直觀的形式呈現出來，學生可以觀察知識間的動態關系，在存有疑惑之處提出心中的想法，進而思考、討論、交流，尋找解決相應問題的方法，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識，提高學生的綜合能力。

總之，在小學課堂教學中，教師要將學具巧妙地引入課堂中，豐富課堂教學手段，激活學生的求知欲望，促進他們主動、積極地探索新知，從而促進其學習能力的提升，培養他們解決問題的意識，實現教學質量的整體提升，構建高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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