小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討

吳越

【摘?要】節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從節(jié)奏訓(xùn)練的重要性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實踐分析多元化的教學(xué)訓(xùn)練方法，以期對提高節(jié)奏訓(xùn)練效果，提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué)指導(dǎo);節(jié)奏訓(xùn)練;實踐方法

節(jié)奏是音樂最重要的構(gòu)成要素之一，節(jié)奏本身具有巨大的表現(xiàn)力，例如我們在欣賞一些打擊樂器作品時，即便是離開了音符，單純依靠節(jié)奏也能夠獲得絕佳的審美體驗。基于此，在音樂教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌曲的演唱效果，忽視了節(jié)奏訓(xùn)練這一基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生在音樂表達(dá)中對節(jié)拍的強(qiáng)弱感知不清，無法根據(jù)不同的音樂風(fēng)格形成穩(wěn)定的速度、拍感，影響了音樂表達(dá)的整體效果。針對此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從夯實音樂基礎(chǔ)的角度出發(fā)，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，并利用多元化訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

一、直觀圖示法

直觀圖示能夠從視覺上讓學(xué)生對節(jié)奏產(chǎn)生印象，并在語言講解輔助下形成對節(jié)奏的多重體驗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏的過程中，教師可以模仿鋼琴的排列，為學(xué)生設(shè)計不同顏色的方塊，并在不同顏色上做出標(biāo)注，結(jié)合音樂作品指導(dǎo)學(xué)生在方塊的輔助下理解“各讀半拍”“讀兩拍”等不同的含義，從而提高學(xué)生對不同音符時值的形象化理解。再如在《數(shù)鴨子》的教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用各種符號來表示節(jié)奏譜，讓學(xué)生通過圖示更加清晰地理解音樂節(jié)奏，即“門/前/大橋下/游過一群鴨/快來快來數(shù)一數(shù)/二四六七八”，并展現(xiàn)節(jié)奏“× × ××× ××××× 0 ××××××× ××××× 0 ”在圖示中清晰表達(dá)節(jié)奏的變化，深化學(xué)生對節(jié)奏的直觀理解。

二、游戲教學(xué)法

小學(xué)生對游戲教學(xué)情有獨鐘，在音樂教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以將游戲精神滲透到節(jié)奏訓(xùn)練中來，利用活潑有趣的游戲過程，激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的體驗與理解。例如，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握×—、×、××、××××的節(jié)奏，構(gòu)建了動物園的情境，并通過模仿、編創(chuàng)等游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受并運用這些節(jié)奏，并嘗試實現(xiàn)節(jié)奏組合。在游戲中，教師要求扮演不同動物的學(xué)生以此出場，其中扮演小鳥的學(xué)生，需要模仿小鳥的叫聲，并在“嘰嘰喳喳”中呈現(xiàn)“× × × ×”的節(jié)奏;扮演小山羊的學(xué)生則在“咩——咩——”呈現(xiàn)“×—×—”的節(jié)奏等等。教師針對學(xué)生的表演做出評價，進(jìn)而讓學(xué)生從生活中尋找熟悉的節(jié)奏，提高學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

三、朗誦訓(xùn)練法

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師應(yīng)拓寬思路，結(jié)合學(xué)科之間的融合與滲透，為學(xué)生探究新穎、有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法。詩歌朗誦中需要學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，相較于音樂而言，詩詞中的節(jié)奏在意境的輔助下更易于理解，因此，教師在音樂課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞朗誦，提升音樂節(jié)奏感。例如，在七言詩“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”的朗誦中，教師可以在黑板上寫出節(jié)奏“×× ×× ×××”要求學(xué)生按節(jié)奏朗誦，并結(jié)合詩詞抑揚頓挫的節(jié)奏感逐漸過渡遷移到音樂中來，從而強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)奏的感知、理解與表達(dá)。

四、聲勢訓(xùn)練法

聲勢訓(xùn)練將動作、節(jié)奏、演奏融為一體，是奧爾夫音樂教學(xué)體系中的主要內(nèi)容。聲勢簡單來講就是能夠發(fā)出聲響的人體姿勢，如拍手、跺腳等，雖然日產(chǎn)生活中，聲勢的節(jié)奏性不明顯，但是在音樂領(lǐng)域，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將動作、聲音與節(jié)奏建立聯(lián)系，通過有節(jié)奏的動作形成律動，提高用身體表達(dá)音樂的能力。例如，在《甜甜的秘密》一課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)八分休止符是重難點，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確唱出八分休止符的節(jié)奏，在延長的過程中用拍手的方式對學(xué)生形成示范，反復(fù)幾次后，學(xué)生在聲勢中逐漸形成了下意識的反應(yīng)，對于八分休止符的表達(dá)也更加準(zhǔn)確。

五、樂器輔助法

樂器是表現(xiàn)音樂節(jié)奏的重要輔助，其中打擊樂器能夠從視覺上形成更加強(qiáng)烈的節(jié)奏體驗，從而有效提升學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用小鈴、小鼓、鈴鼓、沙球、雙響木等打擊樂器，對學(xué)生展開節(jié)奏訓(xùn)練，從而降低學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解難度，提升其對節(jié)奏的理解和把握。例如，在《新年好》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用小鼓敲擊節(jié)奏“| × × × × | × × × × |”并對應(yīng)“新年好呀，新年好呀”的歌詞，要求學(xué)生在小鼓的配樂中自主演唱，最開始學(xué)生可能會出錯，但是堅持打擊伴奏，學(xué)生對樂器與樂曲之間的節(jié)奏配合越來越熟悉，演奏的節(jié)奏感也逐漸增強(qiáng)。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練至關(guān)重要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展設(shè)計豐富多樣的訓(xùn)練方法，以激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用節(jié)奏。當(dāng)然，關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練方法的設(shè)計并不限于上文闡述的內(nèi)容，小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中應(yīng)拓展思路，深入探究，以形成科學(xué)、有效、多元的節(jié)奏訓(xùn)練方法。

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