幼兒教育中孩子合作能力的培養

趙蓉

【摘要】我國社會經濟發展的速度十分迅速，在此背景下人們的物質生活不斷提高的同時卻出現了社會品德問題，社會經濟水平與思想道德素質并沒有得到同步提高，尤其是當代人合作能力與合作意識比較薄弱。究其原因就是人們過于重視社會經濟發展與提高自身的應用能力，因而也就不重視孩子的思想道德教育。當前仍然存在各種問題的幼兒，如自私、自卑等，因此需要教師加大力度引導幼兒，讓其形成良好的合作能力與合作意識。基于此，接下來本文先從幼兒合作能力缺乏的主要原因進行分析，之后從三個方面探討培養幼兒合作能力的策略。

【關鍵詞】幼兒教育? 合作能力? 培養策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0205-01

當前我國大部分幼兒合作能力偏低，需要教師有目的地培養幼兒的合作能力。教師在幼兒階段培養其良好的合作意識，強化培養幼兒合作能力對幼兒日后的發展來說具有重要的現實意義。因此，教師在幼兒教育者要主動激發幼兒的合作意識，重視因材施教，以此培養幼兒良好的合作能力[1]。考慮到培養幼兒合作能力對其發展的重要意義，因此更需要從幼兒階段抓起加大力度培養幼兒的合作能力與合作意識，這也能為孩子日后的發展打下良好的基礎。

一、幼兒合作能力缺乏的主要原因

1.幼兒本身缺乏合作意識

現如今很多幼兒都十分聰明，在幼兒園的大環境中各方面水平也都得到很大的提高，但是也并非是所有的活動都能起到培養幼兒合作能力的作用。孩子們在合作的過程中為了某個明確的主題以及某個目標共同奮斗，這才算是真正意義上的提升學生的合作能力。但是很多時候就算是教師將學生分為幾個小組，但是其也是各玩各的，不主動與他人溝通交流。還有的孩子自我保護意識較強，害怕其他的朋友侵入到自己的世界不讓任何人靠近自己，這也表明孩子嚴重缺乏合作意識，因此按照幼兒的發展規律來分析，其屬于自我階段。

2.合作的方法不當

每個幼兒的發展水平都有一定的差異，且解決問題需要花費的時間也都是參差不齊的。部分幼兒在開展活動的過程中完成任務的速度較快，還有的幼兒完成任務的速度較慢。但是其很容易在某些細節上或者是言語上與其他的團隊伙伴產生不愉快。比如說部分幼兒遇到問題時并不喜歡尋求同伴或老師的幫助自主解決，這也是孩子缺乏合作能力的表現。因此教師在日常活動中應以有效的方式引導幼兒合作[2]。

3.家庭教育方法不當

目前我國社會經濟快速發展，人們生活水平也得到了很大的改善。當前我國現代教育觀念也發生了巨大的變化，很多孩子都是獨生子女，其在家庭中長輩以其為中心，家長們對孩子百般呵護。孩子們在這樣的成長環境下也會以自我為中心，錯誤的認為所有人都要滿足自己的要求與想法。此外，還有部分家長的教育觀念也存在明顯的錯誤，比如說害怕自己的孩子在校被欺負會不分狀況的教孩子以暴制暴，但是其中可能存在誤會，因此在解決問題時更多的需要理解與包容。由于家長教育觀念的錯誤導致孩子并不受其他伙伴的歡迎，這也不利于生生之間的合作。

二、幼兒教育中孩子合作能力的培養

1.播放影視動畫營造交流氛圍，創設合作氣氛

幼兒階段其正處于活潑好動階段，其很容易分散注意力，因此缺乏集體性的活動環境與交流，因此教師可以給學生播放其喜歡的童話故事吸引孩子的注意力，并引導其集體觀看動畫片并讓其在聽教師講解童話故事中為其創造良好的課堂交流環境，避免孩子過于沉默內向影響其形成良好的自信心[3]。比如說筆者于幼兒在其午睡后給其播放《貓和老鼠》的動畫片，讓幼兒產生積極向上以及趣味性的課堂氛圍。從這部動畫片的內容來看，其主要講述的是湯姆貓于杰瑞鼠的故事，很多孩子在觀看動畫片的過程中也會不自覺的與其他小朋友一起討論，這也有利于幫助孩子建立良好的自信心。除此之外，筆者還在孩子們睡前講解了故事，以此營造良好的師生關系，如此孩子也會敞開心扉主動與教師進行交流。最后，筆者還以講故事的方式給孩子滲透品德教育的內容，主動構建良好的師生關系，以富有情感以及溫柔的語句對孩子進行品德教育，以幼兒的好奇心為特點應用故事教學法在給孩子講述故事的過程中給孩子滲透道德教育。比如說給孩子講解了《三個和尚》的故事，通過合作取水的方式讓孩子理解團結合作的現實意義。

2.教給幼兒參與活動的方法，提高幼兒表達能力

幼兒的年齡比較小，其心智也不成熟，因而仍然存在以自我為中心的意識。為了讓幼兒更好的在區域活動中合作交流，筆者交給孩子一些正確的與人相處的方法。很多時候幼兒在參與活動時無法避免存在意見分歧，有的孩子比較強勢不愿意退讓最終演變為肢體上的沖突。這時很多教師的做法都是立刻上前阻止孩子的這種行為，并以學校的規章制度約束幼兒的行為。雖然說起到了一定的作用，但是長期下來很多孩子就不愿意參與到活動中，針對這個問題需要教師主動給其傳授一些參與活動的方法。首先，教導幼兒與人交流時要以良好的態度進行交流，讓其知道只有態度端正才能與其他小朋友好好玩游戲。同時，勇敢的向別的小朋友發出活動邀請，好的態度也能有效推動活動的開展。其次，引導幼兒應用正確的語言表達自身的想法，讓幼兒掌握解決細小問題的方法。比如說在活動的過程中應用諸如“這本書我也想看一看，你不看的時候能不能借給我看看呢？”“我們一起完成這個任務好嗎？”這些禮貌性的話語。通過合理應用這些語言也能進一步提高幼兒的表達能力，還能讓其更好的與他人溝通交流。

3.家園合力，培養幼兒合作能力

教師應主動給家長介紹在此階段培養幼兒合作能力的重要意義，讓家長自主配合，并通過“家長園地”的方式給家長宣傳在孩子面前應言傳身教。盡可能改變家長的育兒觀念，主動支持其與同伴合作[4]。通過宣傳文章給家長介紹培養幼兒合作能力的現實意義，給幼兒營造寬松、和諧的家庭環境，如此幼兒也更加愿意合作，也樂于合作。此外，鼓勵家長給幼兒創造更多與其他人合作的機會，讓幼兒在實踐中養成良好的合作意識，提高合作能力。此外，教師可以在園內的“家園互動欄”中展示孩子在家長或者是在園中的合作情況，以文字、圖片等方式給其他的幼兒與家長介紹。

結束語

從幼兒的角度來分析，培養其合作能力也是其必須走向社會的一種能力。因此，教師要從幼兒階段重視培養其合作意識，讓幼兒在日后的學習中更好的立足。可見，教師要加大力度培養幼兒的合作能力，有意識的在日常學習與生活中給幼兒創造更多的合作機會，達到培養幼兒合作能力的目標。

參考文獻：

[1]沈桃. 幼兒合作能力培養策略[J].啟迪與智慧（教育）， 2016（1）：28.

[2]王晶. 幼兒教育中如何培養孩子的合作能力[J].教育， 2018（19）：78.

[3]張莉.談如何在幼兒園混齡活動中培養幼兒的合作能力[J]. 教育科學：引文版， 2017（1）：293.

[4]吳佩芳.在自主游戲中培養孩子的合作能力[J].學苑教育，2017（1）：70.