實驗助力構建中學化學高效課堂的探討

郭繼君

【摘要】隨著新課改及素質教育的不斷推進，現階段的中學化學教學過程中，越來越追求高效化的教學，而傳統的教學思路已很難達成此教學目標，這就需要老師轉變教學思路，加強對實驗教學的重視度，借助實驗來助力中學化學高效課堂的構建。本文先對實驗助力構建中學化學高效課堂的可行性進行了分析，然后從趣味實驗、探究實驗、媒體實驗三大視角，對構建中學化學高效課堂的具體策略進行了分析，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】中學化學? 實驗教學? 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0176-02

實驗教學是中學化學教學的重要組成部分，其重要性不可忽視，如果想要借助實驗教學來構建高效的化學課堂，就需要始終堅持“教為主導，學為主體”的教學思想，這樣才能夠調動學生參與實驗操作、分析與解決問題的積極性，高效完成知識傳遞的過程。下面將針對實驗助力構建中學化學高效課堂的相關內容進行討論。

一、實驗助力構建中學化學高效課堂的可行性

第一，保持學生化學學習的熱情，這是構建高效課堂的重要前提。傳統的中學化學教學過程中，學生之所以總是學習興趣不足，和老師單一而又枯燥的教學有直接的關系。而加強對實驗教學環節的重視，就可以讓學生在參與實驗教學的過程中，不斷經歷知識的形成過程，這自然能使學生感知到化學學習的樂趣所在，從而更好得保持學生的化學學習熱情，這樣才能為實驗助力中學化學高效課堂的構建奠定扎實基礎。

第二，培養學生的化學綜合能力，這是構建高效課堂的關鍵所在。中學化學教學過程中，加強對實驗教學環節的重視度，能使老師更清楚的意識到學生的學習主體性，從而更加堅定的堅持“教為主導，學為主體”的教學思想，并為學生預留充分的實踐操作、團隊合作、解決問題機會，能使學生的思維始終處于活躍與創新狀態，這對于學生化學綜合能力的提升是極為有利的，能將化學實驗的優勢更加有效的發揮出來，推進中學化學高效課堂的構建。

第三，增添課堂教學趣味性，這是保證高效課堂構建的基本要素。傳統的中學化學教學過程中，由于課堂教學總是被大量的講解所占據，因而學生的化學學習熱情并不高。而加強對實驗教學環節的重視，就可以促使學生在課堂中動手操作，增加師生、生生間的互動，這無疑能夠為課堂教學增添更多的趣味性，這對于高效化學課堂的構建是極為有利的。

由此可見，中學化學教學過程中注重實驗教學環節，能將之助力高效課堂構建的作用更好發揮出來，下面將對其有效策略進行分析。

二、實驗助力構建中學化學高效課堂的具體策略分析

1.設計趣味實驗，引發學生的好奇心

新時期的中學化學教學過程中，想要借助實驗助力構建高效課堂，那么就需要注重趣味實驗的設計，而此趣味實驗一般可以安排于新課導入階段，這樣就可以向學生拋出懸疑問題，順利的引發學生的好奇心，促使學生主動參與到觀察、思考等學習活動中，這勢必能為課堂教學更為順利的推進奠基。

比如在學習《鐵鹽和亞鐵鹽》相關內容之時，就可以設計茶水變色魔術的趣味小實驗，以此實驗導入，學生可以看到原本淺棕色的茶杯在晃動一次之后，茶水呈現出了“墨水”的顏色，第二次晃動茶杯，又變成了淺棕色。這樣的實驗就可以讓學生對茶水為什么會在晃動后變顏色產生疑問，此時老師就可以趁機告訴學生，想要解決此疑問就需要學好本節課的內容。當本節課教學內容即將要結束之后，老師就可以鼓勵學生對茶水晃動變色的原因進行分析，學生通過對新課的學習，都理解了之所以茶水由淺棕色變為墨水顏色，又從墨水顏色變為淺棕色，是因為第一次加了一小粒氧化亞鐵晶體，第二次加了幾粒草酸，從而與茶水中的鞣酸進行結合。趣味實驗的引入，一方面能使學生深入理解實驗原理，另一方面還能夠達成鞏固所學的目的。

2.設計探究實驗，引發學生問題意識

傳統的中學化學教學過程中，雖然老師也意識到了實驗教學的重要性，但此實驗教學一般都僅停留在演示方面，學生就好似是旁觀者，并沒有發揮出學習的主體作用。因而在借助實驗構建高效化學課堂的過程中，老師需要為學生設計合理的探究情境，這樣可以為學生預留充分的發現與解決問題的空間，不斷體驗研究的過程，這對于學生化學素養的提升是極為有利的。

比如在學習《酸的性質的復習》相關內容之時，向學生提出一個探究性問題，維生素C呈酸性，是否能用實驗對其進行驗證呢？以此來引發學生的探究意識。針對學生的猜想階段，老師并不需要進行過度的指導，而是要隨時關注學生們的實際猜想，當猜想存在困境之時，老師需要予以有效的點撥或提醒，以此來確保學生進行正確的猜想。針對分析數據與得出結論階段。此階段是探究實驗推進的關鍵階段，需要先想方設法讓學生處于平靜狀態，并鼓勵學生大膽的說出自己的想法，給予學生之間相互交流的機會，如果此分析數據與得出結論的過程中，當學生遇到困難之時，需要予以及時的指導與幫助。相信通過不斷親身經歷探究實驗的全過程之后，學生的分析與解決問題能力會越來越強，并且自身的問題意識也會得到不斷提升，能為高效的開展探究實驗教學，以及高效課堂的構建奠定扎實基礎。

3.設計媒體實驗，優化實驗教學過程

中學化學教學過程中，演示實驗是必不可少的實驗教學方式，因為化學課堂教學時間有限，對于那些所需時間較長的實驗，以及那些危險性較高的實驗，都會出現課堂中操作不太現實的情況。此時就可以設計媒體實驗，不僅能夠輕松解決上述實驗問題，又能夠提高實驗的直觀性與立體性，非常適合將之運用到化學教學過程中，相信只要合理運用，必能夠不斷提高化學課堂教學的質量及效率，達成構建高效化學課堂的教學目的。

比如在學習《二氧化硫的性質》相關內容之時，在學習其漂白性和還原性等內容之時，由于SO2是有毒氣體，因而無法在通風不良的環境中進行演示，這樣的教育背景下，就很容易出現課堂教學運用傳統講解式教學模式的情況，此種學習背景下，學生只能靠聯想來學習，自然無法取得極為理想的教學效果。為此，老師就可以在網絡中搜集與之相關的實驗視頻，進行有效的編輯與整理，這樣在課堂教學過程中，老師只需要為學生播放準備好的實驗視頻即可，并且實驗視頻的播放過程中，老師可以隨時暫停輔以有效的講解，這樣就可以在實驗視頻及老師的輔助下，讓學生自主總結出二氧化硫的性質，最后老師只需要對學生們的總結進行點評、補充即可。通過媒體實驗方式與傳統的教學相比較發現，此種實驗方式不僅有效優化了實驗教學過程，還能夠極大程度上提升學生的實驗學習積極性，提高化學課堂教學的效果。

總結

綜上所述，新時期的中學化學教學過程中，構建高效的課堂，已成為教育者都在關注的問題。這就需要老師始終堅持對創新教學思路的分析與研究，不斷探尋最佳的構建高效課堂的教學思路，這樣才能夠推動學生化學學習之路更為順利的推進。其中采取多元化的實驗教學方式，就是構建高效課堂的有效思路，需對之進行不斷的實踐研究，更好的提升中學化學教學的質量及效率。

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