“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學高年級數學課堂教學中的運用

【摘要】自新課改理念提出之后，“先學后教”理念就一直為教師所應用，此種教學理念與新課改理念以及素質教育的要求完美的契合在了一起，其中最核心的，便是強調在教學之中，需要以學生為主體。將“先學后教，當堂訓練”方式應用到小學高年級數學教學之中，能夠有效提升課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學數學? 先學后教? 當堂訓練

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0167-01

所謂的“先學后教”，其實就是讓學生能夠在課堂學習中將自身的主體性作用充分發揮出來。在小學高年級階段的數學教學中，學生需要意識到此種教學理念的重要性。因為相較于低年級或者是中年級階段的數學知識，高年級的數學知識會有意識的向著初中教學知識靠近，這就在無形之中加深了學生的學習難度。針對這一點，可能一些基礎比較弱的學生會稍微感覺到不適。為了對學生的此種情況有效緩解，教師在教學的時候，特別是高年級教學之中，需要將學生能力的提升作為教學根本任務，從而為學生之后的學習奠定基礎。借由“先學后教”理念，既能夠將學生的課堂積極性有效調動起來，還能夠讓學生在學習過程中對學生的課堂實際情況有更準確的把握。教師只有根據學生的實際情況來進行教學策略的調整，并且使得自身的教學能夠更加具有針對性，才能夠使得高年級數學教學的有效性得到保障。

一、“先學后教，當堂訓練”模式在數學教學中應用的注意事項

借助“先學后教，當堂訓練”理念提升小學高年級數學教學的有效性的時候，需要注意這些事項：其一，便是應該對學生的良好學習習慣進行培養。只有讓學生在開始學習的時候，就明白了前進的方向，才能夠讓他們的學習更加高效。其二，便是教師不能夠忘記，在學習中，學生才是主體。所以在實際應用的時候，更加注重的不是教師的講解，而是學生的自主學習，通過這樣的方式，來讓他們的自學效果得到提升。其三，便是需要對這個教學模式的各個環節以及時間進行準確的把握。因為在教學過程中，不能夠本末倒置，只有保證教學環節的時間準確性，才能夠使得“先學后教，當堂訓練”的方式發揮出最大的價值。

二、“先學后教，當堂訓練”模式在數學教學中應用的有效策略

（一）先學后教

在開展先學后教模式的時候，需要意識到，此種理念集中體現的，便是生本教育，所以在實際教學中，進教室需要注意將學生的主體性作用體現出來。在這一過程中，要有意識地讓學生先對知識加以學習，讓學生能夠對課堂發展擁有掌控權。教師在這一過程中有效引導即可。借由此種方式，來讓課堂教學的效率得到提升。

例如，以“統計”這個小節的知識為例。在教學“統計”這個知識的時候，教師也能夠發現，這個部分的知識可能更加強調應用，所以這個時候，需要發揮出學生的主體作用。這個部分采用先學后教方式，讓學生現根據自己的已有經驗來對這個小節的知識進行學習。當然，在這一過程中，教師需要啟發學生自行發現問題，比如說“在表示數據的不同特征的時候，需要選擇適當的統計量”。有了這樣的鋪墊學習，教師后面的教學也能夠更加順利，最終讓學生能夠在自行學習過程中對這個小節的重點以及難點加以掌握，從而使得整個教學課堂的針對性以及有效性得到保障。

（二）當堂訓練

在應用了先學后教模式之后，教師需要注意的，便是運用當堂訓練方式來對其進行補充。因為此種教學方式能夠讓學生在先學后教的過程中，來對問題進行有效的解決。這樣一來，既可以讓學生對所學的知識留下深刻的印象，還能夠讓學生的知識理解程度得到提高，最終為學生之后的自主探究學習奠定基礎。

例如，以“簡易方程”這個小節的知識為例。在這個小節中，主要是學習“讓學生能夠在學習過程中積累數學經驗，從而對方程的思想方法有所感受，最終讓學生的抽象思維能力得到發展”，所以這部分的知識所涵蓋的內容也很多，比如說“公式、運算定律;等式的性質;方程、解方程;列方程解決簡單問題”等。在對這些知識有所了解后，會發現其實這些知識都是學生到了初中之后要學習的一些基礎知識。所以，教師在帶領學生對這部分的知識進行學習的時候，也需要啟發學生，讓學生進行有效的知識遷移，并且在遷移的過程中開展當堂訓練。比如說，教師可以選擇這個部分的知識與之后或者是之前所學習的知識相結合，并且讓學生通過實踐對這些知識加以掌握。經過如此的“以點帶面”，能夠讓學生對這部分的知識有更加全面的認識。

三、結語

總的來說，在小學高年級數學教學中應用“先學后教，當堂訓練”方式，能夠讓數學教學的有效性得到保障。在實際教學中，教師需要注意對此種教學模式進行合理的運用，從而讓學生能夠在其中變得更加自信，從中體會到樂趣。通過對“先學后教”、“當堂訓練”環節進行準確的把握，能夠使得小學高年級數學課堂的質量得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]李澤民. 奏響小學數學有效課堂“三步曲”——例談“先學后教”教學模式在小學高年級教學的嘗試[J]. 考試周刊， 2017（23）：97-98.

[2]倪立昌.淺談在第二學段數學課堂中應用“先學后教，當堂訓練”教學模式提高教學有效性的方法[J].數學學習與研究， 2017（04）：100.

作者簡介：

張英，女，漢族，甘肅文縣人，一級教師。