在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

孫麗研

摘?要：知識的獲取，是人類成長的基石。而閱讀是人獲得知識的最基本、最重要的途徑。小學生正處于閱讀的初級階段，培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，必將受益終生。本文立足于小學語文課堂，從教師自身閱讀修養、多媒體閱讀教學、角色扮演加深學生閱讀體驗、課堂閱讀氛圍營造、豐富閱讀教學課堂形式幾方面，闡述了對學生閱讀興趣的培養的一些見解，以作交流。

關鍵詞：語文教學?閱讀興趣?培養策略

新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”21世紀是嶄新的時代，隨著信息信息技術的飛速發展，獲取信息的能力顯得越來越重要。在小學教育階段，培養學生自主閱讀的能力，培養學生閱讀的興趣就顯得尤為重要。對于小學生來說，教師應盡所能培養學生的課外閱讀興趣;對于我們語文教師來說，必須要通過精心的設計、多樣的形式激發學生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學生感知、品味、積累并運用，從而提高學生的閱讀能力。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。而閱讀能力的培養，首先應該從興趣的培養著手。

從事小學語文教學多年來，我一直思考著這樣一個問題：如何在語文教學中培養學生的閱讀興趣？從而讓學生愛上閱讀，進而愛上語文，為孩子未來的成長發展，奠定堅實的基礎。我嘗試從以下幾個方面做起：

一、培養學生良好的預習習慣

在預習中，要使學生養成遇到困難時主動使用工具書的習慣，養成一邊讀一邊想的習慣。這就要求首先要教會學生預習方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時，圍繞“思考與練習”自學。在預習中畫出重點詞句，標明自己不理解的語句和字詞。其次教師應檢查預習情況，課堂上放手讓學生說預習中懂得哪些內容，遇到哪些問題。教師對學生預習的收獲應給予肯定，以調動學生預習的積極性，挖掘學生自學的潛能，提高學生質疑的質量和能力。

二、重視朗讀訓練

重視朗讀訓練，這將會為小學生以后的學習打下堅實的基礎，并能受益終生。小學階段學生的記憶能力很強，而理解能力相對較弱。對于課文中涉及的自然科學、社會科學知識，不能要求他們達到較高、較深的理解程度。教學中如果把大量的時間和精力放在這上面是得不償失的。許多精彩的課文及片段，小學生盡管理解起來還不能達到深透的程度，但要求學生熟讀成誦卻并不困難。如果達到熟讀成誦，對今后語言文字能力的發展是很有幫助的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，讀的書越來越多，閱讀能力越來越強，自然會對過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領悟，并不斷產生新的認識。實踐表明，許多語文功底深厚的人，無不受益于兒時的多讀多背。因此，重視小學生的朗讀訓練也是符合兒童語言學習的心理特點的。

三、角色扮演，讓學生身臨其境，加深閱讀感悟

角色表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在角色表演中，學生既能加深對課文內容的理解，深化思想教育，又能發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。

如《晏子使楚》一課，課文結構清楚，人物語言詼諧幽默，故事情節簡單，是一篇很有歷史背景的劇本。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后根據角色演課本劇。此時，學生根據自己的理解做出超越文本的獨特修改，還自由添加了一些更加精彩的語言。通過表演，學生不但能輕松愉快地閱讀課文，提高口語表達能力，還能培養想象能力，以及隨機應變的能力，最終激發了學生濃厚的閱讀興趣。可謂一舉多得。

四、尊重和信任每一個學生

在閱讀教學中要善于發現學生的閃光點，尊重學生的獨特體驗。有獨特理解，就表揚;有一定道理的，就鼓勵，不輕易否定學生的觀點，把激勵的語言帶進課堂，鼓勵他們敢于發表自己的見解。鼓勵學生可以自主確定學習內容，自主選擇學習方法，自主尋找學習伙伴;學生可以自己去發現問題，自己去探索知識，自己去總結規律，自己去評價學習效果，這種學習方式確實有利于提高學生學習語文的積極性和主動性。同時教師的主導作用也要發揮充分，使學生的主體性得以淋漓盡致地發揮。

五、互動對話中增進閱讀體驗

有專家指出：健康的課堂應該是動靜結合的課堂。“動”這里是指講解、朗讀、討論、表演等;“靜”是指學生默讀、思考、想象等。“動”能激發學生的情緒，活躍課堂教學氣氛;“靜”則有利于培養學生的學會獨特體驗，有利于學生思維的深入，正如蘇霍姆林斯基所說：“教室里寂靜無聲，同學們在靜靜地思索，要珍惜這樣的時候。”但是，“動”多了課堂類似活動課，雖然熱熱鬧鬧，但學生思維參與就少。“靜”多了就死氣沉沉，調動不了學生的積極性，學生容易產生疲勞。因此好的閱讀課要注重虛實，要動靜搭配，靜中有動，動中有靜，相得益彰。

六、教材延伸中拓寬認知視野

在閱讀教學中，課內與課外的有機結合，適度地拓展教材內容，既體現了大語文教學的理念，更重要的是拓寬學生的認知視野，增加學生語文實踐的機會。新課標指出;“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

小學語文閱讀教學是讓學生會讀、會領悟。教師在閱讀教學中得多方面下功夫，多找方法，才能適應培養人才的需要。只有在教學實踐中不斷探索好的教法，尋適合學生的教法，學生才真正會閱讀，閱讀能力才會真正提高。

總之，注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展，，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。