高中歷史新課程的教學設計策略

茹孜宛古麗·阿卜力孜

摘?要：高中是學生學習的關鍵階段，關系到學生今后的轉折點，因此在新課改的要求下，各學科必須要不斷深化改革，這為高中歷史教學改革帶來了新的挑戰與要求。教師必須要不斷轉化傳統的教學模式，通過研究更好的教學方式，使學生理解課文中的內容。而高中歷史教師必須要將傳統的教學方式與學生的實際情況緊密結合，在課程開始時通過設計大節課的教學內容，從而使學生在課堂中獲得更多歷史知識。本文主要針對高中歷史新課程的教學設計策略，進一步研究保證課堂教學效果。

關鍵詞：高中?歷史?新課程?教學設計?策略

引言

歷史教學是一項重要的科目，可以幫助我們總結過去經驗，從而為未來發展做好鋪墊。高中歷史涉及較多知識，我們必須要將歷史中的重點不斷記牢，需要教師在上課的過程中，通過知識的發散性講授，保證學生教學效果，使學生產生對歷史學習的興趣。教師要針對學生的情況，采取不同的教學方式方法保證學生取得優秀的教學成績。

一、實現歷史教學目標的多元化

在傳統歷史課堂教學中，教師常常注重于課本知識傳授，學生只是一味被動的吸收課堂知識，因此對于歷史知識的認知目標是否達到預期教師并不在意。在新課標歷史教學中，我們必須加強學生知識和能力之間的有機結合，保證學生學習結果，而在過程中也要得到認識，從而強調學生全面綜合發展，推翻傳統的填鴨式教學模式，從而將成績轉化為學生學習的能力，保證學生學習態度得到有效端正，激發學生學習歷史積極性。我們要針對教育的結果來進行研究，通過正確的方式進行傳播，根據時代發展的方向努力探索。

二、教學設計環節要重視新課導入環節

在課程改革的過程中，我們必須加強教師對新課程的導入，課程導入是教師教學內容開展順利與否的關鍵因素，因此在進行教學設計階段，我們必須要激發學生學習興趣。例如，在講解關于辛亥革命相關內容時，教師可以通過多媒體播放關于《辛亥革命》相關電影的片段，從而通過電影的情節來吸引學生的關注，通過筆者進一步講述來引導學生投入到實際教學中，學生不僅僅會對電影感興趣，也會對革命歷史感興趣，使得學生在課堂學習中達到良好的教學效果。

三、不斷提升教師個人素質

歷史教師在教學中必須通過有效的開展教學設計內容，保證教師得到自身素質的提高。對學生來講教師的舉手投足及其言談舉止都具有深入的影響，因此，教師課前涉及教學內容必須要能夠做到吸引人。而教師表現相對較好，那么會使教學設計更加具有意義，教師在開展課堂教學時，要具備一定的親和力，使學生在學習中減少學習壓力，提升整個課堂教學的氛圍。同時，教師在課堂教學時必須要加強情感的表達，不斷通過歷史材料，從而使其具有厚重感和嚴肅感。教師也要不斷地變換語言或者是語調等，使學生在學習時對歷史知識產生喜悅或悲傷，有利于幫助學生增長愛國熱情。比如在講解關于四人幫迫害國家領導人劉少奇時，我們可以通過相關知識圖片，用激昂的情緒進行講解，從而使學生感受到領導人的死是多么的離奇，讓學生對四人幫惡行產生強烈的憤怒，那么必然學生也會對這段歷史更加記憶深刻。

四、師生互動中關注學生發展從而開展教學

在高中歷史新課程設計過程中，我們必須要從教師教轉變為學生學，教師要引導學生在課堂中發揮個人主觀能動性，而教師也要將感興趣的地方不斷的作為突破，從而引發學生對歷史學科的探索精神，使學生融入知識當中。學習是教師和學生共同完成的一項任務，而教師必須要作為領導者，要對于學生進一步引導，使探險者獲得更多的知識。首先我們要引導學生關注歷史學科特點，歷史具有一定的連貫性，在課本的歷史事件上發展中存在內部聯系，教師在歷史教學中要根據歷史學科自身所具備的特點，抓住歷史之間的主要聯系，通過條理的講述，讓學生在學習過程中保持清晰的思路，從而全面了解歷史的指導性意義和價值。其次，我們要引導學生入手，從而變被動為主動。心理學家常說，興趣是最好的教師，因此我們要在新課程改革的過程中，在歷史教學中激發學生學習興趣，并主動為學生確定學習目標，從而引導學生學習具有積極性。其次，在教學過程中我們要側重于師生共同學習，在歷史教學中，教學并不僅僅是教師教學生學，我們需要師生之間的共同參與，在教學中學生和教師要共同成為教學的主體，教師要轉變領導教學的方式，在課堂上通過引導學生思考和研究，保證學生不斷進一步提高學生學習的主動性和積極性。

五、教學設計要注重三位一體的教學策略

在新課程改革中，我們要加強學生技能和知識的綜合以及過程方法等各方面的研究，必須要確立學生為主體的意識，而教師所進行教學時，其目的主要是為了提高學生的自身實際能力，教師要通過不斷的完成教學目標。加強與學生之間的溝通和交流，根據學生心理變化及問題觀點的研究，教師只有全面把握學生知識水平的狀況下，才能對學生的學習狀況有整體了解，然后通過教學設計符合學生實際情況，更好地完成教學任務。

綜上所述，在高中歷史新課程設計過程中，教師必須要立足于知識立足于學生，從而理解學習歷史的意義，并且不斷提高個人專業知識及素養，更新傳統的教學觀念，運用當前多媒體設備等，激發學生學習歷史興趣并且調動學生學習積極性，培養學生從心理上對學科的認同感，加強課堂上師生之間的有效互動，關注學生情感變化，注重師生共同學習的過程，并且設計三位一體的教學策略，從而使學生能夠為今后學習奠定良好的基礎。

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