以科促教

徐敏賢

摘?要：智慧課堂是信息技術與教學融合發展的產物，也是教育改革推動發展的教育技術實施手段。智慧課堂的發展提高了教學效率，同時，因為其多元化、多媒體化、趣味互動的教學方式可以形成愉悅的教學氛圍，從而受到學生的喜愛。總之，智慧課堂的廣泛應用是教育發展的必然趨勢。當智慧課堂應用在初中數學教學中，解決了一部分老師“教學難”與學生“學習難”的“痛點”。

關鍵詞：智慧課堂?初中數學?教學應用

智慧課堂教學模式是以信息技術為主、翻轉課堂作為背景而展開的一種教學模式，是對傳統數學教學課堂的創新。

一、智慧課堂在初中數學教學中的應用優勢分析

1.利用數字化教學資源提升教學效率

智慧課堂從空間角度來說，是一個基于互聯網的教室空間教學互動系統;從功能來說，所有的教學資源都可以實現數字化多媒體呈現。因此，可以幫助老師大大減少傳統教學中重復寫板書的工作，取而代之的是，通過多媒體技術呈現的動態的、有步驟的代數、幾何、概率等教學內容的步驟和引導過程。

2.營造趣味數學課堂

首先，智慧課堂教育技術為趣味性的數學教學內容提供了內容展示的技術條件。其次，智慧課堂提供的教師終端與學生終端的互動，突破了傳統教學死板的互動模式。通過“互動器”進行教學互動，增加了數學課堂的娛樂性。例如，老師可以就數學選擇題、判斷題在課堂上通過互動系統及時互動，并且獲得反饋。

3.提升了學生課堂作業的反饋效率

鑒于智慧課堂直接互通區域教育資源公共服務平臺的特性，可以通過調用課堂教學對應的習題資源，對學生當堂學習的效果進行測評，幫助老師掌握學生的學習效率，從而針對性地實施分層教學計劃。

二、應用智慧課堂實施初中數學教學的策略

1.借助智慧課堂教學資源幫助學生預習

從初中數學的難度來看，學生必須有預習的過程才能夠對課程內容有一定程度的了解。為了幫助學生進入學習狀態，老師可以從智能課堂的系統中調度或導入相關知識點的微課資源，幫助學生明確學習內容及方向。

例如：借助微課讓學生提前了解《四邊形內角和》《平行四邊形及其性質》《二次根式》等內容，通過微課中相關概念的介紹，幫助學生在數學課堂上能夠抓住學習重點。

2.借助多媒體功能化抽象為具象

（1）一次函數、二次函數抽象化概念的具象演示

對于初中學生來說，通過定義理解“一次函數”“二次函數”是有困難的，但是通過動態的教學講解，讓學生借助函數的圖像及其演變的動態進行學習，可以更好地幫助他們理解。同時，在課程內容的設計中，通過動態演示距離和速度、單價與總價和建筑設計、球類運動拋物線等函數實際應用場景，讓學生準確掌握知識點的應用價值。

（2）“投影和三視圖”的具象演示

這部分知識對學生的空間想象力比較高，因此，基于智能課堂的教學設備，動態的3D“三視圖”可以通過設備進行呈現，這樣就能更好地幫助學生理解教學要點。或者，老師可以根據教學需要，準備豐富的展示素材，引導學生思考——當對物體進行觀察時能夠觀察到的面。通過具象的教學內容展示，學生也更容易理解正視圖、俯視圖、左視圖的概念。通過引入3D動畫、工業設計的展示，又能夠很清楚地幫助學生理解這個知識點的實際應用領域。

3.合理設計課堂互動

例如，通過導入“感受可能性”的動畫內容，讓學生回答抽取到“紅色球”“藍色球”是一定的還是不確定的，引導學生思考概率的概念。

再例如，講解完“一次函數”的定義后，就調取相關習題讓學生進行判斷，哪些是一次函數，哪些不是。幫助學生加深知識點印象。

諸如此類，老師完全可以根據教學計劃在數學課堂上基于智慧課堂技術設計互動環節和內容。

4.及時進行課堂測試

初中數學教材與習題的難度系數差異大，即便學生理解了相關的定義后，不一定會用。因此，通過做題提升運算、分析、邏輯思維能力等是十分必要的訓練手段。老師可以通過調度智慧課堂系統的習題庫資源，對學生進行隨堂測試，以便及時獲取學生掌握教學內容的水平。

5.及時溝通與反饋問題

智慧課堂作為一種教學技術在幫助老師發現學生存在的問題后，可以進行問題分析。這樣就能夠幫助老師確定一個較為清晰的教學調整方向，進一步為實施分層教學提供了數據支持。數據反饋對于極其容易拉開學生成績差異的數學科目來說，尤為重要。

結語

初中數學的教學內容更復雜，學習難度更大，老師熟練掌握智慧課堂相關設備的操作技巧，及課程內容的設計技巧，讓智慧課堂更好地服務數學教學，對培養學生掌握數學知識，發展數學思維，形成應用意識等，都有良好的助力作用。

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