淺析初中美術教學中開展師生合作學習的策略

田玲

摘?要：在新課改的改革要求下，學校等相關教育部門更加重視學生的全方面發(fā)展，重點體現(xiàn)在對藝術各學科的發(fā)展創(chuàng)新。這一重大舉措是為了順應當今時代的快速發(fā)展，力求為社會培養(yǎng)出全方面多技能發(fā)展型人才。因此，針對初中美術教學開展而實施的各式各樣提高教學質量的方法不勝枚舉。加強師生交流，創(chuàng)造師生共同學習機會是其中的關鍵辦法之一。本文旨在探討關于初中美術教學活動開展師生合作學習的相關策略。

關鍵詞：初中美術?教學策略?師生合作學習

引言

初中美術課程學習對學生的要求為學生能夠獨立或者通過合作方式完成美術作品呈現(xiàn)。這就使得美術教學不僅僅局限于教師對學生進行繪畫技巧或是欣賞能力的提高培養(yǎng)，而是幫助學生自主進行藝術探討，以此提高自身藝術修養(yǎng)，領悟美術學科的魅力。合作學習模式的提出，打破了傳統(tǒng)教學模式，巧妙地抓住學生發(fā)展特點將其與藝術課程實踐相結合，有利于促進師生互動、交流，也能有效增強教學效果。初中美術教學活動的高效開展離不開團隊合作、共同探究，教師只有對該方法進行合理策略安排才能從根本上調動學生的主觀能動性，主動進行藝術探究，進而對自身團隊意識、藝術素養(yǎng)進行有效提高。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.缺乏對美術學科的全面系統(tǒng)的認識。在傳統(tǒng)教學觀念中，只有主科教學活動才應該被重視，社會、學校、家庭各種大環(huán)境都對藝術體育類學科采取漠視態(tài)度，其學科地位沒有得到充分重視，致使學生后期發(fā)展過于片面化，知識體系不夠完善。隨著學生年齡的增長，升學壓力也在不斷加大，美術學科的地位下降速度更快，進而直接導致學生對該門學科的感興趣程度降低。而美術作為藝術學科中實踐動手能力最強的學科，其存在價值是難以用分數(shù)來進行衡量的。它對于學生藝術素養(yǎng)、欣賞能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

2.教學內容不夠具體細致，過分隨意。由于教學大環(huán)境對美術學科教學的忽視，部分學校對該學科相關課程的開展就不夠系統(tǒng)全面。初中美術教學雖然具有實體教材和相關實踐課程作為課程體系開展的支撐，但并不足以使該學科得到有效發(fā)展。教師在實際教學安排中，過分追求教學進度，對學科重點內容沒有進行拓展教學，僅重視美術相關技巧的傳授，美術基本審美、實踐教育被忽視，使得學生接收到的課程內容不夠系統(tǒng)全面。而對于學生而言，無法串聯(lián)起來的教學內容也會在一定程度上減輕其對該學科的學習重視程度，把該課程的學習當作任務，也就不能從中獲得美術欣賞體驗，從而導致學生的學習興趣無法得到提高。

3.教學方式方法過于死板，不能充分調動學生學習積極性。在傳統(tǒng)教學方法中，教師一味地跟隨教材內容對學生進行知識灌輸性教育，讓學生在課堂上對繪畫相關技能進行盡可能掌握，課后再自行進行實踐深化。這種教學方法沒有充分考慮到初中學生在此階段的學習心理和新知識接受能力，導致學生的實際知識接收程度無法被得到很好保證。傳統(tǒng)教學方法是陳舊、死板，也在一定程度遏制了學生創(chuàng)造力、想象力、審美欣賞能力的發(fā)展與提升，學生自身思考的權利被剝奪，學生對該門課程的學習興趣也就無法得到有效提高。

二、實際開展師生合作學習的策略與方法

1.尊重學生學習主體地位。在新課改的創(chuàng)新要求下，教師應充分認識到自身是課堂學習引導者的身份和學生的課堂學習主人翁地位。初中學生處于自主發(fā)展探索的初級階段，教師有意識的對其進行知識引導，不僅能有針對性的幫助學生培養(yǎng)對美術學科的學習興趣，也能在一定程度上提高學生的學習效率。合作學習不僅僅是指學生與學生之間的合作，也可以是教師與學生之間的合作，多種合作方式的結合都需要充分體現(xiàn)學生在其中的主體地位，才能最大程度上調動學生的主觀學習能動性。

例如，在實際繪畫教學任務安排時，教師可以適當融入學生群體，與學生一起進行分組、分工合作。在合作完成學習任務過程中，教師將以教材為教學中心的格局打破，讓學生自主進行學習探究，引導學生發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題并嘗試獨立解決。學生在與教師進行合作的過程中，能更直觀地對教師教授技巧產(chǎn)生印象，也能與教師建立良好溝通關系，為后續(xù)學習發(fā)展奠定一定交流基礎。學生主動權的增加能最大限度地提高學生學習興趣并充分調動合作探討積極性。

2.課前準備工作到位。在合作學習課程開展前，教師應充分做好準備，對如何分組、如何調動學生學習積極性、如何在合作中進行有效引導等問題都應有提前設想和可能出現(xiàn)結果預測，做到每次教學活動都胸有成竹。師生合作學習不僅是對學生學習能力的挑戰(zhàn)，也是對教師協(xié)調合作能力的鍛煉。教師通過與學生之間的合作學習來更好地掌握學生發(fā)展情況，學生也能從中培養(yǎng)自身合作意識和團隊協(xié)作能力。

3.明確合作目標。學習目標的確定是團隊合作學習的前進方向，目標的正確定位能有效幫助團隊明確能力培養(yǎng)目的。教師在對團隊合作達到目標的設定時，應切實根據(jù)學生的實際掌握情況來進行安排，在教學任務的基礎上適當對其涉獵范圍進行拓展延伸。在師生合作交流學習中，教師通過與學生的交流對學生合作、溝通、協(xié)調能力情況進行初步掌握，再有針對性地將培養(yǎng)提高方法深入到美術作品合作創(chuàng)作中去。

結語

初中美術教師在教學實際過程中應根據(jù)學生心理發(fā)展特點、課程實際進度情況，有意識地對學生合作創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。師生合作學習模式是一種適應社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新性教學模式。通過師生合作學習交流，能幫助學生建立團隊意識并有效對其合作協(xié)調能力進行提高。在初中美術教學中，教師的教學目標不僅是提高學生繪畫技巧，更重要的是讓學生通過該門課程的學習培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、合作能力、自主學習能力以適應新社會對人才的全面要求。

參考文獻

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