高中歷史教學中歷史思維能力的培養策略

金志斐

摘?要：在高中歷史教學的過程中，為了提升高中生的歷史核心素養，引導學生用靈活的思維習慣去感受歷史知識，各位教師就應該立足于現代教育的理念之下，以更新的教學態度和模式對高中歷史教學進行創新改革。本文中，筆者就高中歷史教學中學生歷史思維能力的培養做出了簡單分析。

關鍵詞：高中歷史教學?思維能力?培養方法?核心素養

近年來，在新課程改革政策的大力實施之下，高中教育不僅注重對學生基礎技能的提升，同時，對于高中生思維能力的培養也成了教育教學的重點內容。借助先進的教學理念，對傳統的高中歷史教學模式進行改革創新，使現代教育下的高中歷史教學更貼合學生發展的實際需求，讓高中生能夠在開放、豐富、自由的環境下成長、學習。各位高中歷史教師在教學中要借助多樣化的手段激發學生的思維能力，鼓勵學生進行創造性學習，從而提升高中生的歷史核心素養。

一、高中歷史教學中思維能力培養的意義

在素質教育的大環境下，開展高中歷史教學中的思維能力培養教育，可以有效地激發高中生的歷史發散性思維，幫助學生在學習中總結經驗和規律，根據已經掌握的歷史知識構建屬于自己的歷史知識框架。歷史課堂教學中對學生進行歷史思維能力的培養，能夠促使高中生有規律、科學地進行歷史知識的學習，加深學生對歷史知識的理解和應用，在知識點的聯系和對比過程中實現知識的內化。除此之外，在高中歷史知識的學習過程中，會涉及大量繁雜的知識點，學生在記憶的過程中比較困難，歷史思維能力的培養可以幫助學生通過直觀的形象思維將這些原本零散的知識點整合在一起，通過知識的內在聯系對抽象的事物進行轉化，逐漸養成多元化看待問題的習慣。

二、 高中歷史教學中思維能力培養的具體策略

1.研讀教材內容，制定教學目標

在高中歷史教學的過程中，為了促進高中生能夠在學習中提升學習質量，保證他們的歷史核心素養能得到全面的發展，教師就要立足于培養學生的歷史思維能力，提升他們對知識的理解和應用能力。對此，各位高中歷史教師在教學之前應該首先仔細的研讀教材內容，根據本課的教學任務以及學生的實際學習狀態制定科學可行的教學目標。在課堂教學中，教師以具體的教學目標作為教學活動開展的前提，教學活動的核心內容要圍繞具體的教學任務進行。良好的教學目標的制定，可以為在高中歷史教學提供更具針對性的發展方向，讓教師的教育教學工作有所依據，讓學生的學習目標更準確，提升高中歷史課堂教學的實效性，為高中生接下來的歷史綜合學習打好基礎，提升他們的思維能力。

例如，高中歷史教師在進行《俄國十月社會主義革命》這一課的教學時，教學目標的制定可以教材內容和學生的學習水平分位三個部分。第一：基礎知識的掌握。教師要引導學生熟練掌握俄國十月社會主義革命的時間、地點、人物等最基本的內容。第二：通過對整個事件的講述，學生要根據老師講解的重點內容以及自己的主觀想法理解俄國十月社會主義革命的導火索、經過、結果如何，同時對于本次運動對當時的俄國以及世界造成的影響也要有一定的了解。第三：學生能夠根據課堂所學知識對具體的案例素材進行分析，對綜合性的題目進行解答。通過教學目標引導學生逐步的學習課堂知識，可以有效地幫助學生理清思維，熟悉各歷史事件之間的聯系和內涵，對于建立學生的思維構架有非常大的促進作用。

2.營造歷史氛圍，激發學生的主觀能動意識

在高中歷史教學中，考慮到高中生的思維比較活躍，而且他們已經具有比較完善的認知能力，個體差異性比較強，所以，教師在教學中就應該注重對學生學習主體意識的培養，讓學生能夠在豐富的教學環境下學會自主體會和探索歷史知識。為了增強高中歷史課堂教學的可行性，為高中生營造直觀、全面的課堂學習氛圍，激發學生的歷史思維能力，高中歷史教師就要結合現代教育下新的教學理念，以開放的心態和全面的思維看待學生的可持續發展，為學生創造更具自主性、開放性的學習條件。通過對教材內容的分析，教師在教學過程中積極地引進豐富的素材，為學生創造合理的教學情境，讓高中歷史教學更具真實性和可行性。

例如，高中歷史教師在進行《新時期的外交政策與成就》這一課的教學過程中，為了激發起學生的祖國榮譽感和責任感，讓學生更深刻的體會中國千百年來的發展狀況，教師可以截取影片《我和我的祖國》中的某些片段，讓學生先通過試聽結合的方法了解中國當時處于什么樣的環境之中，又是怎樣一步步強大起來的。先為學生創造具體的思維情境，再讓學生展開自己的想象力，對教材中的知識點進行體會和聯系，逐步鍛煉學生的聯想和發散性思維。

3.結合史實資料，深究教學內容

歷史知識是人類在千百年的發展過程中遺留下來的寶貴財富，是對過去生活最直接、最客觀的反映。通過對真實歷史知識的學習，學生可以掌握事物發展的規律，形成更全面的價值觀。所以，在高中歷史教學的過程中，教師雖然要豐富和創新教學內容、教學形式，但是最根本的內容還是應該參考教材知識，以具體的史料為出發點，對歷史事件進行深入研究。在培養高中學生歷史思維能力的時候，教師先就課本內的基礎知識對學生進行詳細解說，既要保證學生對知識具有廣度層次的掌握，同時還需要有深度。

例如，教師在進行《毛澤東思想的形成與發展》這一課的教學時，應該先借助教材中的案例對學生展開分析，讓學生通過具體的案例全面的了解本節課的教學內容。同時教師還可以搜集一些圖片、視頻等資源，結合教材內容對歷史知識進行深入剖析，讓學生在直觀的情境下體會歷史事件發生的整個過程，從而在思想上形成新的認識，培養他們的思維能力。

結語

總而言之，在高中歷史教學中，各位教師要結合新課程改革的政策和需求，對課堂教學的形式和內容進行優化改革。通過培養學生積極的學習態度和良好的學習興趣讓學生自主參與到歷史學習之中，體會歷史知識的內涵和應用技巧。教師要鼓勵學生大膽創新和質疑，加深師生之間的交流互動，讓高中歷史教學氛圍能在平等、自由的狀態下更加活躍。

參考文獻

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