中職英語口語教學現狀及對策分析

邱安琪 劉玫芳 鄧婧

【摘要】隨著全球經濟一體化，人才與知識的國際化交流日益頻繁，教育不斷國際化，對人才的英語口語要求日益提高。中職學生多為應屆初中畢業生，英語基礎薄弱，尤其是口語交際能力差，學生英語口語學習現狀令人擔憂。針對中職英語口語教學中存在問題提出有效對策，以提高英語口語教學有效性。

【關鍵詞】中職英語 口語教學 現狀 對策

中職生在英語課堂上，尤其是在口語課堂上，很少主動開口與老師交流。在課堂上活躍的多數是口語水平較好的學生，而大部分學生都表現沉默，不愿開口，害怕犯錯。中職學校作為培養專業技術人才的重要基地，英語教學發展水平關系到學生的職業發展。提高學生英語口語運用水平是英語教學中急需突破的難題。

一、中職英語口語教學現狀分析

1.中職學校不重視英語口語教學

在中職院校改制中，學校非常重視專業課程學習，加大了專業課實踐操作課課時。文化課程學習普遍處于教學次要位置，英語課時量被嚴重壓縮。學生英語聽說能力差、詞匯量少、語法基礎差，對英語口語表達沒有自信。英語口語學習需要花費大量時間、精力且不會有立竿見影的學習效果，因此，英語口語學習在中職學校中既得不到校方重視，也得不到學生自身的重視。

2.口語教學內容與學生專業需求脫節

通過問卷調查，75%學生學習英語口語的目的是為了更好地學習專業英語，65%學生對現用的英語口語教材不滿意。由此可見，中職學校的英語口語教學內容不能滿足專業培養實際要求。《中職中專教學英語課程教學基本要求》中規定，英語教學的目標是“以實用為主，目的是應用”。因此，中職學校的英語教材脫離學生的日常實際、專業與就業需求，這對于英語基礎薄弱的中職生，產生了巨大的厭學情緒。很大部分同學認為自己今后的工作與實際的教學內容存在脫節的問題，在課堂口語訓練中，口語話題是關于興趣、天氣、夢想等，并沒有針對學生自己的專業進行實際的場景演練，導致這樣的方式沒有很好地培養學生的職業語言交流能力。

3.口語教學方式陳舊單一

目前，中職學校的英語口語師資配置不夠，普遍沒有配備外教口語教師，沿用傳統教學模式。英語課堂上，教師教學積極性不高，大部分時間講解詞匯、語法、課文，學生在課堂上很少有機會接觸到純正的英語語言環境，英語口語教學環境并不理想。教師普遍更注重語法知識點講解，不注重口語的實際練習。大部分課堂教學用中文教學而不用英語教學，語言環境匱乏。此外，中職學校英語教師自身能力限制，不能從本質上認識到中等職業教育的基本特征和特殊性，采用單調無趣的教學方式，使得英語口語教學低效。

4.學生的口語水平普遍較差

一方面，學生受應試教育影響，重點關注考試成績，對英語口語并沒有足夠重視，這導致學生口語基礎普遍較差。基礎薄弱的學生在英語口語練習中有強烈的自卑感和畏難情緒。另一方面，中職學校學生作為特殊的學習群體，他們年紀小卻面臨嚴峻的就業壓力，使得他們更加注重專業課學習而忽略英語課學習。

二、提高中職英語口語教學的對策

1.設置與學生專業相符的英語口語教學內容

中等職業學校英語教學必須要突出職業特色，結合學生的專業選擇授課內容，發展學生語言運用能力，提高專業知識水平，達到基礎課與專業課共贏。設置與學生專業相關的英語口語教學內容，可大幅增加學生學習英語的興趣，對學生的專業知識提升也有所幫助。著力提升學生本專業的英語口語表達能力、溝通能力，行業專家與學習教師合作、調研，針對不同專業的口語技能要求進行了深度、細化的分析，從而精準開發出以“突出專業特色、具有職場語言交流能力”的英語口語教材，針對不同專業的崗位需求選取具有專業特色的口語情景進行教學設計，最終達到了教材內容與職場需求的融合。在英語口語教學中把職業情景較為真實在教學過程中呈現，激發學生對情景化教學模式的興趣，使學生在課堂中真正熟練運用英語進行口語交流，真正實現現學現用、學以致用。

2.采用多樣化的教學手段，多元化評價機制，創新課堂

以學科考試成績來判定學生的學習效果和教學質量的傳統評價體系，嚴重挫傷了同學的學習積極性。隨著信息化發展，傳統教學模式不能滿足當今教學需求，以就業為指導的中職職業教育更需要在教學模式上創新。英語口語課程，應以學生為中心，充分利用多媒體教學方式，創設教學情境，激發學生的學習興趣和課堂參與度。

中職教育的教學改革與其專業職業能力評價息息相關。作為中職學校基礎課程而非專業課程的英語課程，并沒有普遍實施合適的評價機制。筆者建議，建立“教考分離+形成性評價+結果評價”的評價機制。教考分離是指授課老師不參與考核，由企業專家或其他教師依據教學計劃，確立考核內容，現場考核評分;形成性評價包括出勤，課堂紀律，作業，活動參與;結果性評價強調口語運用水平測試（如角色扮演、即興演講、看圖說話）。多樣化的考評方式，體現了中職英語注重實際運用的特點，有利于培養優秀的中等職業技能人才。

3.扎實學生的學習基礎，重視學生的口語實踐

要提高學生口語水平，扎實學生的學習基礎是關鍵的一步。教師應督促學生養成識記積累詞匯與句型的好習慣。任何語言學習都要有詞匯、語法、聽力閱讀的輸入過程，獲得了良好的語感，才能進行口語輸出。在日常教學中，經常性檢查學生單詞、語法、句型的掌握程度并重視學生語感培養。培養語感的方法有很多，主要使用：深度背誦、原聲跟讀、聽力訓練等。在學生進行語感培養訓練前，要求學生完全掌握48個英語音標，拼讀規則、語變知識（連讀、弱讀、爆破）。只有學生掌握了這些發言規則，才能使學習更加高效。

在課堂上，教師開展情景式口語教學活動（如課前小演講、講述英語故事、角色扮演、話題討論、口頭作文、課堂劇、英語學習分享會、同聲傳譯等），創造學生練習口語的機會，激發學生的學習熱情，豐富課堂，提高學習效率。在課堂上，有效激發學生英語口語交流動機，讓學生充分參與、充分鍛煉。

要學好英語口語，僅僅依靠課堂45分鐘是遠遠不夠的。在課后，開展一系列特色化的英語活動（如英語歌唱比賽、英語知識競賽、英語朗誦比賽、英語故事會、英語配音比賽、英語廣播會、英語短劇表演等）。在豐富的英語活動中激發學生學習興趣，培養語言表達能力，給學生提供鍛煉口語的機會。在豐富多彩的課外活動中，切實提高學生英語口語水平。另外，鼓勵學生在業余生活中經常聽英文歌曲、看原聲電影、看英美國家的綜藝節目，碎片化時間學習英美文化和西方思維模式。

三、總結

為更好地與國際接軌，培養高水平的技能型人才，中等職業教育的英語口語教學尤為重要。目前，中職英語口語教學存在問題較為突出，采取有效對策解決這些問題迫在眉睫。筆者針對中職英語口語教學現狀，提出通過設置與學生專業相符的英語口語教學內容;采用多樣化的教學手段，多元化評價機制，創新課堂;扎實學生的學習基礎，重視口語實踐的解決對策。

參考文獻：

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