努力踐行群文閱讀

摘?要：在新時期的教育發展進程中，我國教育部門把更多的目光投放在了農村小學教育教學上，為了協助農村小學生形成良好的閱讀習慣，語文老師就需要積極地開展群文閱讀活動，爭取能夠通過對同類文章的解讀和指導。此文簡要地闡述了在農村小學語文閱讀課堂上，語文老師踐行群文閱讀的具體策略，以此來優化農村小學語文教學環境，強化語文閱讀教學效果。

關鍵詞：群文閱讀?農村小學語文?教學策略

群文閱讀屬于對同類文章的閱讀或者是對相關聯文章的閱讀，是拓展閱讀教學的一種重要手段，群文閱讀的主要目的就是為了拓展學生的閱讀視野，給學生提供更為豐富、原生態的閱讀場所，并且在此基礎上協助學生掌握更多的閱讀技巧，形成相對優質的閱讀習慣，從而在實踐中強化學生的文學素養，提升學生的閱讀效果。

一、在略讀文章的基礎上，積極地落實群文閱讀實踐活動

在我國小學語文課本中，編寫人員為了給學生提供更多的課內閱讀內容，除了日常語文學習活動中需要學習的文章之外，還添加了一些可供閱讀的文章，那么在這些文章的閱讀教學活動中，語文老師一般都是采用略讀的方式，讓學生簡單的了解文章創作者的寫作手法和情感表達。那么在新課標的要求下，農村小學語文老師需要在日常教學活動中重視學生閱讀習慣的培育，在略讀文章的基礎上探索相關聯的文章，從中學習創作者的寫作手法和寫作風格，為學生自身的閱讀素質提升提供重要的前提保障。

比如，在閱讀到《小木偶的故事》這篇童話故事時，語文老師為了豐富學生的閱讀思維，強化群文閱讀教學效果，還可以拓展出其他的格林童話故事，像《青蛙王子》《野兔和刺猬》《白雪公主》等等，在這些童話故事的閱讀下，感受格林童話故事的特征，而后語文老師為了豐富學生的想象力和創造力，還可以讓學生自己編寫故事，逐步優化小學生的群文閱讀環境，強化學生的實際閱讀效果。

二、深入挖掘群文閱讀素材，激起學生的閱讀興趣

對于小學語文課本知識而言，其中蘊含著豐富多彩的文章內容以及文化場景，對于小學生的綜合素質培育和學生健康地發展具有重要的推動作用，基于此，農村小學語文老師為了積極地落實群文閱讀教學活動，就需要深入挖掘小學語文課本中的群文閱讀素材，立足于學生的閱讀現狀和閱讀能力，給學生提供趣味性十足的閱讀場景，以此來激起學生的閱讀興趣，促使學生主動地參與到農村小學語文群文閱讀教學實踐活動中，從而強化學生的閱讀能力，長此以往，協助學生形成相對優質的閱讀習慣。

舉個簡單的例子，在學習語文課本中的自然情懷模塊時，對于《柳樹醒了》《春雨的色彩》等文章的閱讀，語文老師就可以從文章的標題入手，給學生傳授擬人寫作手法，從而給學生一定的時間和空間，讓學生深入文章內部感受創作者對大自然的喜愛之情，并且通過創作者對大自然某一事物的描寫，讓學生深切地感受到自然帶來的變化，從而促使學生積極地參與到現實生活探索中，感受其中變化，豐富學生的閱讀情感，推動學生的全面發展進程。

三、緊密融合課內外閱讀活動，優化群文閱讀環境

在新教育市場的逐步推進背景下，我國農村小學校園也有了屬于自己的圖書室，其中涵蓋了豐富的內容，能夠滿足小學生不同的閱讀喜好，可以在當下的群文閱讀教學進程中，學生缺少正確的自主閱讀習慣引導，無法自主投身于知識的海洋中，這就在一定程度上弱化了農村小學圖書室的設立作用;另一方面，一些農村小學生的家長文化水平相對不高，在小學生的閱讀方面無法給予更為科學的指導，這就導致小學生的自主學習習慣無法快速地形成，直接影響農村小學語文群文閱讀教學活動的順利開展。基于此，小學語文老師在開展群文閱讀活動時，就需要重視學生自主閱讀習慣的形成，每周定期組織學生參與到圖書館閱讀活動中，逐步豐富學生的文化涵養，活躍學生的閱讀思維，并且緊密融合語文課本中的文章內容，以此來優化群文閱讀環境，增強學生的閱讀效果。

比如，在閱讀古詩兩首《題西林壁》《游山西村》時，語文老師為了順利地開展群文閱讀活動，豐富學生的學習思維，就可以帶領學生探索唐詩宋詞300首，逐步感受古人的世界，同時在古詩文閱讀的洗禮下，豐富學生的文學涵養，提升學生的群文閱讀效果。

四、貼近現實生活，豐富群文閱讀教學內容

小學語文屬于一門生活化的學科，并且蘊含著豐富的人生哲理，對于學生的健康生長來說至關重要，所以說，在群文閱讀教學活動中，語文老師就需要學生的現實生活中，給學生提供更為生活化的閱讀實踐活動，逐步強化學生的閱讀思維，優化農村小學語文群文閱讀教學環境，增強學生的群文閱讀效果。在此基礎上，融入學生現實生活中群文閱讀活動，不僅僅能夠增強師生之間的互動，還可以讓學生在文章的閱讀中感受文章創作者的情感，增強學生對現實生活的高效認知。

比如，在閱讀《保護有益的小動物》語文園地相關內容時，語文老師就需要深入學生現實生活中，逐步探索符合學生閱讀的內容，從而發起以《保護有益的小動物》的主題活動，讓學生探索現實生活中哪些動物是有益的，哪些動物是有害的？最終在實際課堂上展示，對于表現優異的學生予以表揚和獎勵，對于課堂表現不理想的學生予以指導和教育，逐步增加學生對文章閱讀的自信，推動群文閱讀活動的順利開展進程，為小學生的綜合素養的提升和文學涵養的豐富提供重要的前提保障。

結語

在農村小學語文教學進程中，語文老師為了豐富學生的閱讀思維，強化學生的綜合閱讀素養，就需要重視群文閱讀實踐活動的開展，緊密融合小學語文課本知識，并且依照學生的學習現狀，給學生提供更為豐富的群文閱讀內容，促使學生自主地投身于農村小學語文閱讀活動中，逐步感受文章創作者表達的思想情感，同時在語文老師的指導下形成相對優質的閱讀習慣，為其今后的學習和發展奠定堅實的基礎，推動農村小學語文教育教學的健康發展進程。

參考文獻

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作者簡介

張琴（1986.06—），性別：女，籍貫：四川瀘州，學歷：專科，職稱：小教二級。