小學低年級語文課堂情境創設分析

羅莉

【摘要】隨著近幾年科學技術的不斷進步，給教育也帶來了不小的變化，很多新穎的教育手段的出現豐富了課堂教學的形式，情境教學法就是其中的一種，這種教學方式能夠有效地提升課堂教學效率，尤其是對于小學低年級語文這樣的講究情景交融又講究教學趣味的學科來說，真是再合適不過了，本文就圍繞著情境教學法在小學低年級語文的應用，分析一下教師們要如何在小學低年級語文的課堂教學中創設情境，使得學生們獲得更大的進步空間，在語文學習中取得更多的收獲。

【關鍵詞】小學低年級? 語文課堂教學? 情境創設

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0062-02

小學低年級階段的學生們大都沒有什么知識基礎，所以在這個階段的課堂教學除了要讓他們打好扎實的基礎之外，還要注重趣味性和實效性，激發學生們的學習興趣，以下就分析一下在小學低年級語文的課堂教學應該怎么樣去創設情境。

一、用現代多媒體技術直觀地創設情境

小學低年級階段的學生的語文知識不夠豐富，很多語文學習所必需的素質如聯想、遷移、化用等能力尚不具備，所以教師們對這個階段的學生想要順利地進行教學就必須要從簡到繁，將每個問題給學生們都剖析清楚，讓學生們能夠有個淺層的印象， 除此之外，課堂教學還不能夠太過枯燥乏味，要能夠對學生們產生吸引力，在情境教學法中能夠做到這幾點的創設情境的方法就是利用多媒體技術創設情境，讓學生們對所學習的語文知識能有直觀的了解。情境教學法的宗旨就是要讓教師們有意識的引入一定的情感色彩，產生讓學生們能夠引起情感共鳴的具體對象，而利用多媒體技術想要做到這一點就是很輕松的事情，例如在學習小學低年級語文中的《詠鵝》這一首小詩的時候，教師們可以利用多媒體技術截存一段關于鵝的短視頻配合教學，讓學生們通過視覺來領略小詩中所表現的物象，還可以考慮添加背景音樂來渲染課堂教學氣氛，讓學生們更加融入到所創設的情境當中，這樣一來，教師們就無須再給學生們灌輸那些基礎知識，只要在適當的時候給學生們提點一下，在他們遇到不明白的地方的時候自然會主動地來詢問，與其追著去讓學生們學習，還不如讓他們主動來找教師解惑，教學效果更佳，在課堂教學中用多媒體技術讓學生們領略了語文的魅力，激發了他們的語文學習興趣，而且這種教學方式對于現有的教學條件來說是很容易做到的，滿足了創設情境所需要的實效性，所以在小學低年級語文的課堂教學中運用現代多媒體技術來創設情境，是可行度很高的，也是很符合在小學低年級階段教學的要求的。

二、讓學生們進行角色扮演創設情境

在傳統教學中，課堂教學上的主體向來是教師，而隨著新課改的實施，課堂教學上的主體就變成了學生們，想要讓學生們在課堂教學上占據主動，就必須要提高學生們在課堂教學中的主體地位，而要做到這一點，就意味著要讓學生們能夠有更高的課堂教學參與度，有的教育工作者提出要在課堂教學中增加課堂游戲這個環節，然而由于教育環境的改革，教學任務也就更加繁重，額外增加教學環節勢必會拖慢教學進度，所以在小學低年級語文的課堂教學中創設情境可以考慮用讓學生們來進行角色扮演這種方法來創設，一來創設情境是根據小學語文的課堂教學進度來創設的，本身就是教學環節中的其中一環，不會影響教學進度， 二來為了提高學生們的學習興趣，小學低年級語文教材有很多的童趣故事、卡通插圖等，為創設情境所需要的素材提供了很多參考，可以讓創設情境的內容更加豐富;最后讓學生們自己來進行角色扮演就相當于是將小學語文的課堂教學的大部分空間都交給了他們，學生們主體地位的提升得到了支持，教師們只要在一旁掌控教學節奏就行了，并且在這過程中學生們能夠體會到很多的樂趣，既起到了課堂游戲的寓教于樂的教學作用，又沒有浪費教學時間，還讓課堂教學的效率有了可觀的提升，可謂是一舉數得，對于本來教學要求寬松，教學效率不高的語文教學來說，這樣創設情境就相當于是給其添加了助燃劑，讓小學低年級語文的課堂教學有了如同脫胎換骨的變化，另外建議在用這種方式創設情境的時候，要在結束之前為下次課程留下懸念，讓學生們對下次課程有所期待，引起他們的好奇心，這種獵奇心理的滿足會讓學生們對于語文學習始終保持著高度的學習熱情，最重要的是學生們往后的學習時間還很長，在他們的學習初期就給語文學習留下了這樣的印象，對于他們日后的發展有很大的幫助。

結語

綜上所述，情境教學法最重要的是教師要引起學生的情感共鳴，切合學生們的心理，提升他們的課堂教學體驗，所以在小學低年級語文的課堂教學上創設情境的最佳選擇就是借用多媒體技術創設情境和讓學生們進行角色扮演來創設情境，因為這兩種創設情境的方法都是情境教學法中極富趣味性的，能夠滿足學生們的心理需要，為往后更進一步的發展做好充分準備。

參考文獻：

[1]李吉林. “意境說”導引，建構兒童情境學習范式[J].課程·教材·教法.2017（04）