高職專業群建設的機理、動力和機制研究

施維

【摘要】本文針對當前高職教育復合人才培養需求不斷增加的現實背景下分別探討了專業群建設的機理、動力和機制，同時為了更好的滿足高職教育和高職院校自身發展的內生需求，也分析了專業群的建設與發展機制，希望可以有效促進我國高職教育的快速發展。

【關鍵詞】高職院校? 專業群? 機理? 動力? 機制

【基金項目】本論文系廣西職業教育第二批發展研究基地項目——《廣西職業教育金融管理專業群發展研究基地》和2018年度廣西職業教育教學改革研究項目——《利益相關者視角下高職互聯網金融專業校企協同育人研究》（項目編號：GXGZJG2018A032）研究成果。

【中圖分類號】G712.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0005-03

“專業群”概念的提出最早于2006年。教育部門在示范性高職學院建設文件中提出要“重點建設500個專業群”的要求，對此各地教育部門紛紛表現了極大的熱情和興趣，予以了高度關注，先后提出了各類型的立項文件中都將專業群建設作為了重要內容。在這樣的教育環境下，各大高職院校紛紛在積極整合教學資源的基礎上紛紛結合學校的實際情況構建了相應的專業群。與此同時，相關教育學者也加大了對于專業群建設的研究力度，但是從目前的實際情況來看，研究對象主要集中在實踐問題發掘方面，忽略了對于理論問題的研究，導致對于專業群的認識僅限于表面。專業群作為高職教育的新理念和新模式，必須要對其內部機理、發展動力和發展機制進行研究。

一、專業群的形成機理

1.專業群的基本概念

通過分析和研究大量相關專業文獻，可以發現至今對于“專業群”概念和出處還沒有一個明確的定論，國外相關文獻對此也沒有一個明確的概念，最早的依據便是我國教育部于2006年提出的國家示范性高職院校建設文件中的內容。關于專業群的概念，通過進一步研究發現，目前很多文獻中的解釋和表述基本相同，主要集中在“工程對象”、“技術領域”、“學科基礎”這三個概念上，但事實上，這三點概念的內容比較復雜繁瑣，彼此之間的對應關系并不是十分明確，雖然對于專業概念建設有一定的啟發，但是并不具備明顯的指導作用[1]。事實上，這個定義并不是十分嚴格，只是簡單的說明了專業群的構建方式或組織形式。在這里，人們通過不斷的研究和總結，逐漸獲得了一個比較系統和客觀的結論：“專業群是由一個（或幾個）重點專業牽頭，組織幾個相近專業構成的群體。”對于高職院校來說，專業群不僅是一個特殊的教學管理單位，同時也可以將其看作是學校內部資源使用和人才輸出的實體組織。將其應用到現實中也是可行，例如現在很多的學校一個系（院）就可以看作是一個專業群，有效的將專業組織和教學管理結合在了一起，發揮了積極作用。

從當前的實際情況來看，高職院校的專業劃分通常較為詳細，一些專業自成體系，但是由于規模較小，實力較弱，因此并不能清楚的把握產業發展對于職業教育提出的要求，在實踐工作中經常遇到各種各樣的問題難以解決，主要表現在校企合作的困難實施，由此可見，以單個專業體系應對市場的競爭根本無法滿足產業發展的需要。然而建立相應的專業群則可以有效的解決這個問題，不僅可以促進專業之間的資源共享，使得不同的專業共同使用產業信息和實習條件，在及時把握產業發展動態的基礎上全面了解行業技術的進步和人才的需要。除此之外，還可以根據產業發展的變化和需要來及時調整專業群內部建設，調整規模比例，優化課堂體系，轉變人才培養觀念，這樣才能讓專業群建設更好的滿足產業的人才需要。由此可見，專業群的建設與發展可以在很大程度上促進高職教育的進步。

2.專業群的形成機理

“機理”指的是事物在發展和變化過程中所遵循的原因和道理，主要涉及到了兩方面的內容，分別是“形成要素”和“要素關系”。從本質上來講，雖然“學科基礎”不能將其視作專業群建設的基礎，但是專業群的機理依然包括“學科知識”這一要素，此外占據比例最大的要素就是“職業特征”，學校必須要有意識的從這一方面去把握專業群的內部機理[2]。

專業群在構成以后便隨即成為了一個系統，這個系統主要以職業崗位人才的培養和輸出為目標，也可以將這一特征作為專業群對外輸出的主要能量。從另外的角度來分析，職業崗位群的性質同時也是影響該系統中教學內容、教學模式、專業體系等各個要素特點的主要因素，在確定各個要素關系之后職業崗位群便可以隨即確定，這一特點無疑在一定程度上符合了“系統內外能量與信息交換”的原理。在這一交換的過程中，還有另外的企業和單位為專業群提供一定的教學設備和師資力量，為的是更好的保證專業群的信息獲取和能量補充。作為一個系統的專業群，不僅要為職業崗位培養優秀人才，更要保證人才的質量，盡可能的滿足企業單位的需要。除此之外還要不斷的汲取外界能量，及時的把握行業的發展動態，這樣才能保證專業群系統更好的促進內部要素的完善，從而不斷的適應外部的變化。

3.專業群的基本特征

專業群的基本特征具體如下：

（1）專業群屬于一種特殊的職業崗位群，可以將各專業之間的某種共性特征充分的體現出來。不同的職業崗位群對應著產業鏈中的不同段位，更有可能是與專業相關的職業崗位。

（2）在專業群內對于各專業人才的培養，在模式方面也有一定的共同特征，比如在高職校園的旅游類專業群，各專業的共同特征就是“積極關注旅游業發展的季節性”[3]。

（3）專業群的構建有著相應的資源共享平臺支撐，在促進各專業實現資源共享的基礎上也促進他們的相互結合。在共享平臺課程中需要學科基礎知識作為基礎，因此對于高職教育的專業群建設來說，不僅要保證專業教育與崗位的緊密聯系，確保職業性，同時也要保證學科性。

（4）在專業群內也可以實現教學資源的共享，尤其是教學設備和教師資源。

除了上述基本的四點特征之外，還可以歸納出其它更多的特征。

二、專業群的發展動力

對于高職教育來說專業是重要內容，最近幾年以來教育部門先后對此予以了高度重視，同時也出臺了一定的政策，但是由于專業規模擴張較快，增加了很多不同的專業，因此在一定程度上增大了“專業單體資源稀釋”，“產教融合、校企合作”的難度，導致專業教學水平難以得到明顯的提高，嚴重甚至導致出現專業結構失衡的問題。對此，要想有效解決上述存在的問題，必須要全面整改當前的專業建設模式，在這種環境下專業群的建設自然而然的受到了高度重視。

1.專業群的基本功能

專業群的功能主要體現在以下幾個方面：

（1）學校可以將專業建設作為契機來對辦學定位進行調整，優化專業設計，以此來促進專業建設更加符合產業發展需要。

（2）專業群的建設還可以在一定程度上深化“產教融合、校企合作”的人才培養模式的應用，為人才的培養創造更好的路徑。

（3）通過整合群內教學條件和師資力量等資源，不僅可以促進資源共享的實現，同時也能在一定程度上促進辦學效益和師資水平的提升。

（4）專業群的建設還可以幫助學校打造良好的專業品牌，從而有效的促進學校知名度和影響力的提升。

2.專業群的發展動力

從本質上來說專業群的發展動力涉及到了很多方面的內容，包括政府方面、教育發展、學校建設、產業發展等等，具體主要如下：

（1）政府的引導和推動。在我國，關于示范性高職院校的建設，政府強調專業群的構建要盡可能的以學校的龍頭專業帶頭進行，以此來促進學校的教育和發展，這一要求受到了學校的高度重視，為了迎合教育部門的要求和政府部門的政府，很多學校即便是尚未做好思想準備也積極參與到專業群的建設中來，為的就是將重點專業的帶頭作用和輻射作用充分發揮出來，在實現專業資源共享的基礎上提高各專業的教學水平。與此同時，各地區的教育部門在設計教育發展項目的過程中，都將專業群的建設作為了重要考察內容，因此很多學校為了獲得省級重點項目，紛紛在此方面加大研究力度，投入較多的精力，積極調整學校的專業規劃，這在一定程度上促進了專業群建設高潮的到來。

（2）高職教育發展的必然。教育部門制定的高職專業目錄存在明顯的缺陷，主要表現在專業內容重復和內涵交叉等方面，一旦得不到及時解決勢必會阻礙專業教育的發展。在建設專業群的過程中，必須要重新確定專業內的職業崗位群，使得其內部有明確具體的分工，需要保證就業崗位的獨立性和針對性。這樣才能有效的減少職業崗位人才過剩原因的出現，避免出現崗位人才結構性失衡。此外，帶頭人是專業群建設的核心要素，作為一名優秀的帶頭人只有具備較高的組織管理能力和把握產業發展態勢的能力才能更好的帶領專業群的建設和發展，以此來構建良好的專業群文化環境[4]。

（3）高職學院發展的內生需求。“內生需求”指的是事物在發展過程中內部產生的動力機制。高職院校在成為國家示范性高職學院之后不僅可以獲得一定的教育經費支持，還能在一定程度上提高自身的影響力和知名度，這在當下生源競爭激烈的環境下無疑是一種巨大的紅利，可以有效的提升生源報名的踴躍性，同時保證生源質量。除此之外，構建專業群還能幫助學校重新定位辦學標準，構建全新的管理模式，有效促進了校內外教學資源的整合，并在豐富人才培養模式的基礎上幫助學校塑造良好的品牌形象。

（4）產業發展的人才需求。 眼下產業不斷升級轉型，對于人才的需要提出了更高的要求，這也是當下高職院校進行專業群構建的主要動力，最終都是為了更好的保證人才培養可以滿足產業的實際需要，因此可以確定的是專業群的構建是高等職業教育和經濟社會互動發展的必然。

比如，“互聯網+”的發展對于農產品行業來說促進了農產品的流通，對此，高職農業院校便可以以此培養農產品電子商務專業方面的人才，構建相應的高農經貿類專業群，在理清所需的職業崗位和崗位內涵的基礎上來優化專業課程體系，這樣一來便可以更好的適應農產品行業的發展需要。

三、高職教育中專業群的建設機制

“產業集群理論”是構建專業群的理論基礎，“集群”指的是綜合多方面內容，以此來保證產業發展的根本需求。對此學校必須要結合自身的實際情況建立相應的專業群建設發展，這可以說也是現代教育的根本需要。

1.建立對接行業發展的群構建機制

學校方面應該結合行業發展和特色產業建設的實際情況構建專業群，比如農業類高職院校在構建專業群的時候就應該考慮到農業服務工作的問題。盡量保持專業群的設計和產業的有效對接，這樣才能促進專業群與產業需要的緊密聯系。不僅可以清晰的明確專業教學任務，同時也能重新明確辦學定位，這樣才能更好的促進專業群與產業發展的對接。

2.建立專業群與產業發展協同發展機制

學校方面應該全面長期關注校企合作企業、行業協會等機構的發展態勢，相關教師應該積極發揮帶頭作用，展開深入研究，做好專業群行業就業指標的跟蹤和記錄，及時掌握行業技術人才的需求和變化，從而適當的對學校的專業布局進行調整和優化，合理的控制專業數量和專業規模，這樣才能更好的促進專業結構和產業發展實現協同發展[5]。

3.建立各專業群的協調合作機制

學校方面要積極結合自身的實際情況整合現有的專業教學資源，同時根據每個專業的不同需要制定教學資源共享機制，促進各專業在師資力量、實習條件、教學設備等方面的資源共享，這樣才能更好的促進專業群建設的整體效益的提高。過程中需要注意的最重要的一點就是專業實踐教學條件資源的共享。因此，學校要結合各專業群的實際情況建立綜合性的生產實習基地，保證每個專業群都可以良好的完成各專業的實訓內容，還可以在一定程度上為? 專業群與其他社會單位的合作提供良好的機會和優質的服務。除此之外，學校相關部門也要制定完善的以資源共享為目的的協調合作機制，確保各專業之間可以實現協調合作發展。

4.建立教學成果推廣應用機制

要想更好的保證專業群的影響力和輻射力，高職院校應該建立完善的教學改革成果推廣應用機制，將專業群自身的教學成果及時的推廣開來，這樣不僅可以帶動其他專業群的發展，同時也能有效的促進專業群建設整體效益的提升。

四、結語

總而言之，從當前的實際情況來看，高職院校要想得到健康可持續發展，專業群的建設是重要工作，對此必須要重視起來，全面迎合教育部門提出的要求，加大對于專業群建設的研究力度，在全面了解其機理、動力的基礎上結合學校的實際情況建立完善的專業群建設和發展機制，這樣才能將專業群的積極作用充分發揮出來，在培養更多優秀人才的同時促進高職教育的良好發展。

參考文獻：

[1]張新民， 羅志. 高職專業群建設的機理、理論、動力和機制[J]. 職教論壇， 2016（27）：125-126.

[2]杜啟平. 高職院校專業群建設機制研究[J]. 當代教育實踐與教學研究2016（06）：264-265.

[3]沈建根， 石偉平. 高職教育專業群建設：概念、內涵與機制[J]. 中國高教研究2015（11）：84-86.

[4]王艷麗.高職社會工作專業群建設運行機制研究——以實踐教學為視角[J].廣東技術師范學院學報， 2016（01）：43-45.

[5]孫姍. 高職院校專業群建設問題的思考與分析——以湖南某交通類職業院校為例[J].文理導航2014（15）：98-99.