淺談新課標下農村初中學生數學自主學習的有效性與學法探析

澤準

摘 要：跟隨著新課程改革的不斷深入，老師對學生自主學習能力也越來越重視，在講課環節中，老師要提供給學生輕松自由的學習氣氛，切實體現學生在課堂上的主體地位，調動學生了解數學知識的興趣和熱情，并且還要結合現實生活，應用有效的學習模式。在這樣的前提下，身為一名農村的老師也要緊跟時代發展的潮流，融合新型的教學理念，關注對學生自主能力的培養，切實為農村學生將來向大城市發展的道路鋪墊一條牢固的基石。

關鍵詞：農村初中數學;自主學習;有效性;教學

老舊的一味性灌輸知識的講課方式早已不符合當代教育的發展，切實調動、體現學生的主體地位，養成學生的自主學習技能，完成學習模式的創新已經逐漸變成課堂教學變革的中心思想。大多數農村數學老師時常面對的現狀就是：重復很多次的問題，學生還是不甚了解。一個學期的課程都學完了，還有很大部分的學生不知道怎么理數計算，“雙基”能力不強;不會動用腦力思考問題，而是死記硬背，更不會合理地安排時間，缺失自主學習能力，怎樣針對這些問題進行完善是筆者急需改變的目標。

一、 創建良好的氛圍，有效提升學生的自主學習能力

課堂氛圍的創建是必然要做的工作，其有助于學生有效的開展學習，在和睦輕松的氣氛環境下，師生都會有一定程度的提升。老師要維持好親易近人的態度，借助和學生的合作推動講課任務的完成。在現實教學環節中，需要利用師生合作、學習小組互通的形式，在新穎的、多變的教學方式影響下，學生對數學知識的了解會更加具有積極性和自主性。首先，就要對學生闡述具體的要求，讓其對一知半解的內容，向身邊的同學和老師請教;其次，老師要使用提問的方式引導學生，每位學生都要在課堂上提出幾個問題;最后，老師要及時贊美支持學生，使學生在學習環節中發現問題、探究問題和處理問題，還要支持學生用質疑的目光看待問題。

比如：在講解“一元二次方程”這節內容時，老師需要借助小組合作學習的模式，讓小組學生對各種不一樣的解法開展探究，在這個環節中，不僅提升了學生的參與度，還達成了對他人建議的聽取，從而增強了自主學習能力。譬如解析方程式（x+1）2=256，此種方程式的解法有很多，老師讓學生針對此題完成分析與思考，所有小組都能夠闡述一種或者是幾種方式。第一個小組的解題辦法是直接使用開平方的方法，這時，x+1=±16。所以，原方程式的答案是15或者是-17，第二個小組的解題方式是把原方程開展變形成為（x+1）2-256=0，在此之后把方程完成分解，（x+1+16）（x+1-16）=0，將方程式簡化得到（x+17）（x-15）=0，所以，原方程的答案是-17以及15。

二、 激發學生學習的自主性

對于所有學生來講，其自身都具有獨特的優點，初中學生的區別更是十分明顯，在講課過程中，要將學生的性格特點以及發展規律做憑借，讓其形象具體思維慢慢變成籠統邏輯思維，這時思維的變化是學生了解數學知識的有利保證。所以，初中數學老師要知曉觀察所有學生的性格特點和心理狀態，在這樣的前提下，給學生搭建科學、適宜的學習計劃和學習任務。此種方式，不僅能有效調動學生的學習熱情，還可以提升學生自主學習能力的養成。比如，在講解“圖形的相似”這一節內容時，因為學生對圓形非常的熟悉了解，在這樣的前提下，老師能夠讓學生對這節課的內容開展預習，并且在預習的過程中尋找到知識的重難點，同時記錄不明白的問題和遇到的困惑。預習任務的開設直接關聯著學生的自主學習性，在對教學任務有著充分的了解后，學生在課堂上的注意力也會越加集中，更高效的強化學習效率。并且，在這個環節中，老師的引領作用也擁有了具體的體現，學生的主動性也被完全的激發出來。在開展講課時，必須要重視教學的引入環節、有效的引入，可以調動學生探究知識的欲望。這時老師需要預備出有關圖片，把讓能夠預備形狀一樣，但是大小不一樣的圖片，比如：兩張著名風景的圖片或者是兩張學生、家長的圖片，讓學生完成仔細觀察，最終得出結果是照片大小不一樣，但是形狀是一樣的，在數學上，把這種圖片稱作相似形。在此之后，需要讓學生對類似的照片開展舉例子，不止營造了輕松自由的課堂氛圍，還完全吸引了學生的視線，在這個前提下，數學教學活動也會更高效的達成。

三、 聯系實際生活，培養學生自主性

數學不止擁有邏輯性和籠統性，還具備著操作性和實用性，所以，初中數學老師要把講課知識和現實生活開展高效融合，借助數學學習，使學生對周圍生活中出現的問題進行處理。在老舊的講課環節中，太過重視學生的考試成績，讓學生的理論內容能力過高，但是實際動手操作能力不足，這時的教學是脫離了數學課程的特點的，也對學生自主學習的積極性造成了不良的影響。新課標下，初中數學課堂要對學生掌握的內容完成分析和研究，切實知曉學習內容和現實生活的關聯，在講課過程中把數學知識和現實生活開展有效結合，在這樣的前提下，學生切實感受到數學的魅力，并不斷提升自主學習能力。比如，在講解“一元二次方程”這節課的內容時，老師就需要利用生活化情境，來設計課后練習題，比如：商場進行活動有關購物打折或者是滿減的問題。在講解“圓形和坐標”的內容時，老師就需要讓學生自己測量教室的坐標以及自己想要測量的位置，這樣，初中數學講課的有效性會更加有保障，也能更好地培養學生的自主學習能力。

四、 結束語

總而言之，在新課程改革不停發展的基礎上，初中數學課堂必須要重視學生學習的自主性，而農村初中數學也要積極響應新課改的要求，跟隨著教育行業的潮流，努力提升學生的素質素養和綜合性技能，從而為學生將來的發展和進步奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黨曉紅.淺談新課標下農村初中學生數學自主學習的有效性與學法指導[J].學周刊，2020（6）：38.

[2]王紅梅，宋厚軍.農村初中數學教學中培養學生自主學習能力的研究：現代信息技術背景下[J].數學教學通訊，2019（29）：29-30+45.

[3]陳業林.如何培養農村初中學生數學自主學習的能力[J].課程教育研究，2019（32）：141.