簡(jiǎn)議精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用

陽松

摘 要：原有的教學(xué)方法過于落后，不利于教師全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能夠根據(jù)學(xué)生的情況為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。所使用的管理方式未免過于粗放，有效策略無法落實(shí)到個(gè)人，教師教學(xué)管理開展的并不順利。精細(xì)化管理理念是新課程改革背景下出現(xiàn)的極具現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想，進(jìn)行形式過渡有利于增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。這一先進(jìn)理論經(jīng)得過時(shí)間的檢驗(yàn)，在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)積極探索，擺脫原有工作弊病。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;初中班級(jí)管理;應(yīng)用分析

一、 前言

不少英語教師在實(shí)際教學(xué)中感到困惑，認(rèn)為自己投入了足夠的精力和時(shí)間但是并沒有獲得良好的教學(xué)反饋，英語教學(xué)的無效性使自己產(chǎn)生了挫敗感。出現(xiàn)以上問題的原因在于教學(xué)模式的錯(cuò)誤性。在班級(jí)管理中教師沒有將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)上，更沒有滲透引入精細(xì)化管理理念。著力于問題解決，是為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外教學(xué)中貫以精細(xì)化管理，更加注重過程，讓英語管理變得更加特色化。

二、 初中英語精細(xì)化教育教學(xué)原則

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師實(shí)施精細(xì)化管理的最主要目的是為了更好地管理學(xué)生，是為了讓學(xué)生在更好的工作安排下學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)與提升能力。精細(xì)化教學(xué)管理無非突出精、細(xì)二字，要求教師要把控各個(gè)環(huán)節(jié)，力圖環(huán)節(jié)精細(xì)。精細(xì)化管理者為教師，受管理者為學(xué)生，精細(xì)化管理出于學(xué)生發(fā)展考慮，完善而細(xì)致的規(guī)章制度是為了真正落實(shí)精細(xì)化管理，為了讓身為主體者的學(xué)生個(gè)個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)生主體地位應(yīng)當(dāng)是第一原則，在開展教學(xué)工作前教師要面向聽說讀寫四方面制定學(xué)生可接受的詳細(xì)的計(jì)劃，另外分期進(jìn)行學(xué)生情況調(diào)查，將調(diào)查情況公布評(píng)比，通過這樣的方式來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自我主體作用，使學(xué)生呈現(xiàn)出各個(gè)爭(zhēng)先的局面。

（二）重視課堂管理

在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在教師在上面講，學(xué)生在下面交頭接耳的情況，這無疑會(huì)影響班級(jí)紀(jì)律。教師還需要在有限的時(shí)間內(nèi)特別抽出時(shí)間進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)。現(xiàn)實(shí)中教師在課堂管理方面投入了足夠大的精力成效卻并不大。作為教學(xué)管理中最重要組成部分，課堂管理的重要性不言而喻。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題時(shí)要注意觀察全體學(xué)生，將全班學(xué)生的情況盡收眼底，經(jīng)過細(xì)致觀察目光鎖定為個(gè)人，在不打斷講課的情況下警示學(xué)生，課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話。

三、 探究初中英語精細(xì)化有效教學(xué)

（一）精細(xì)化備課，吃透教材和學(xué)生

要知道，整堂課中教師的表現(xiàn)好壞與否會(huì)直接影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，若教師沒有吃透教材在教學(xué)過程中講解過于生硬，無法帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。要想將教學(xué)工作做優(yōu)、做好僅靠課堂當(dāng)時(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了保證工作的順利開展教師需要把教學(xué)的每一步驟用英語寫出詳細(xì)教案，整理教學(xué)思路，在教學(xué)過程中更好地推進(jìn)教學(xué)工作。精細(xì)化備案是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，意識(shí)到精細(xì)化備案是有效教學(xué)的必要前提。教材用書上有著詳細(xì)的教案，具有參考價(jià)值。教師可以以此為基礎(chǔ)結(jié)合本班級(jí)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)一步豐富教案，除此之外還要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)方法使用的思考，內(nèi)心進(jìn)行課程模擬，將方法套用到班級(jí)學(xué)生中預(yù)想方法使用后的質(zhì)量與效果，經(jīng)過對(duì)比分析最終選擇最科學(xué)合理，適應(yīng)本班學(xué)生的方法與手段。

（二）英語課堂教學(xué)中的精細(xì)化

身為一名從事教育的專職人員，教師要做的工作有很多。班級(jí)管理是各科老師的一項(xiàng)重要工作，教師要高度重視，在當(dāng)代課程改革的背景下教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)習(xí)與運(yùn)用教育新理念，確保新理念扎根課堂，使自己的精細(xì)化管理工作得以常抓不懈。教師針對(duì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入而細(xì)致的研究，在教學(xué)過程中充分彰顯精細(xì)化教學(xué)管理特色。

要知道，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)基礎(chǔ)與關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此教師要做精導(dǎo)入。課前導(dǎo)入作用在于吸引學(xué)生的有意注意，確保學(xué)生對(duì)其將要學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的需要，具備學(xué)習(xí)欲望。這一工作實(shí)際上并不簡(jiǎn)單，需要教師對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位后制定與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的導(dǎo)入內(nèi)容。初中階段學(xué)生特性使然，好奇心較重。教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持使用問題導(dǎo)入。在知識(shí)講解前教師提出一個(gè)問題，借助言語技巧激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。

課堂教學(xué)的推進(jìn)需要課堂活動(dòng)的支持，在課堂活動(dòng)中老師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間親密互動(dòng)，借助直觀教具或者其他工具展開交流，能夠加深英語學(xué)習(xí)的印象，真正做到吸收知識(shí)發(fā)展能力。英語教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際有利影響是不可否認(rèn)的，教師應(yīng)當(dāng)做好師生互動(dòng)活動(dòng)，精細(xì)化至每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)步驟。全班學(xué)生參與到英語活動(dòng)中未免過于混亂，可能會(huì)影響活動(dòng)組織實(shí)效。為此教師要通過學(xué)習(xí)小組的形式，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。這一工作要在了解全班學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上展開，教師要深入全班群體，掌握到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛好，將這些作為分組依據(jù)，最終保證小組間的水平盡可能地相近。考慮到小組交流合作的需要教師進(jìn)行作為調(diào)整，保證小組成員座位靠近。針對(duì)各小組的實(shí)際情況教師要為其設(shè)置明確細(xì)致的方案，在開展教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行量化管理評(píng)比，給予優(yōu)秀小組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）英語課堂教學(xué)之外的精細(xì)化

精細(xì)化管理不應(yīng)只體現(xiàn)在英語課堂之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行工作延伸，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化處理。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況教師要建立英語學(xué)習(xí)檔案，教師要將學(xué)生的課外作業(yè)收集起來存于檔案之中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置分層作業(yè)，從作業(yè)中看出學(xué)生的問題，再有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。分析發(fā)現(xiàn)有些問題是共性問題，有些問題是個(gè)性問題。針對(duì)典型性錯(cuò)誤教師要做好摘記在課堂中針對(duì)性講評(píng)，消除學(xué)生問題。

四、 結(jié)束語

精細(xì)化管理不是一個(gè)美好暢想，其作為一種先進(jìn)理念應(yīng)當(dāng)滲透到課堂中、體現(xiàn)在行動(dòng)上。實(shí)踐證明，精細(xì)化管理出于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，能夠達(dá)到師生可持續(xù)發(fā)展這一最終目的。在新課程改革實(shí)踐的大背景下英語教師應(yīng)當(dāng)以研究者的身份置于其中，進(jìn)行精細(xì)化管理探索與研究，之后進(jìn)行精細(xì)化管理實(shí)踐，消除以往工作弊病，確保有效性教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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