在小學數學應用題教學中如何激發學生的學習興趣

王巖

摘 要：數學應用題作為小學數學教學重點，直接影響著學生的邏輯思維以及創新思維的能力養成。小學數學應用題的教學，不僅關系著學生的應用題解答能力，而且還牽制著學生以后的數學學習。數學教師應注重對學生數學應用題的解題能力培養，明確學生數學應用題解題能力的學以致用為教學核心，引導學生學習應用題解題方法，培養學生的邏輯思維，從而促進學生可以在數學應用題學習中舉一反三，提高學生的學習質量。

關鍵詞：小學數學;應用題;學習興趣

一、 小學數學應用題教學的不足

課堂氛圍枯燥無味。傳統的教學模式大多數采用填鴨式灌輸教學，由教師作為課堂主動，大量的知識點內容講解，學生在下面埋頭苦做題，雖然有利于課堂教學進度的進行，但不利于學生邏輯思維以及創新意識的培養，并且枯燥的學習氛圍，嚴重影響了學生的學習積極性。

未明確數學教學的目標。大部分小學的數學應用題教學，只重視學生應用題的解題能力，而忽略了應用題的解題過程，導致學生只知道數學應用題的答案，卻不知道是如何計算的。這樣的教學是片面的，影響了學生對數學應用題解題方法的實際應用，沒有達到對數學應用題的教學目標。

不利于創新思維的培養。在大部分小學數學教學課堂上，教學方式基本都是相同的，教師的應用題講解缺乏引導式教學，一般一節課教學結束后，很多學生對應用題解答的方式仍存在著疑問，學生只是在復制教師的解題方法，如果應用題換個角度提出問題，學生很難將學習的解答方法運用在解題中。同時，在課堂問題提問時，存在小部分學生的答案與正確答案不同，但由于自身性格的關系，雖然存在著疑問，還是更改了自己的答案，群體性的帶動，導致學生對問題的解答產生懶惰心理，養成依賴性，嚴重影響了學生創新思維的形成。

二、 應用題學習的重要性

小學數學應用題是教學的重點和難點，也是許多小學生的軟肋。這些應用題往往和生活實際有著緊密的聯系，是對小學生創新思維能力以及所學知識綜合應用能力的考驗。在教學過程中，教師要鼓勵學生根據生活實際出題并且做出解答，對于表現好的學生可以給予相應的獎勵，這樣可以進一步激發學生的學習熱情，開闊學生的視野，促使學生在解題的過程中熟知解題過程，熟練掌握解題的思路。

（一）認真讀題，仔細審題

應用題的解答實際上是一種文字游戲，看你怎樣理解題意，如何運用快速簡便又正確的方式來解題。有時候一句話中可能包含著不止一層意思，其中的數量關系也可能不止一層。這就需要我們仔細審題，養成良好的學習習慣，不管是數學，即使在其他的學科上也可以應用。

（二）動手操作

親自動手也不失為一個好的方法。很多題目需要自身的抽象思維，而小學階段見到的人和事物并不是很多，很多抽象的東西也想不到。教師在教學或者解題的過程中，可以讓學生親自動手實驗來提高自己抽象思維的能力。

（三）提出質疑

應用題一般和實際生活有著緊密的聯系，很多學生可能會解題，但是并不能完全搞懂其中的原理。在教學應用題的過程中，教師要培養學生善于質疑的精神，鼓勵其大膽提問，有不懂的知識要及時請教教師，也可以和同學進行交流。

其實小學的學習不論是數學還是語文，不管是選擇題應用題還是古詩背誦，都是為了培養學生的綜合能力，使其能夠高效地解決問題。

三、 在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的有效途徑

（一）結合生活實際，激發學生的學習興趣

數學知識在生活中廣泛應用，可以在實際生活中找到數學應用題的教學素材，如買賣活動、房屋測量、樹木種植間距計算等。結合生活實際，將數學應用題計算轉變為生活的實際問題解答，同時利用多媒體模擬生活情境對話，營造生動形象的教學環境，從而提高學生對數學應用題的學習興趣。

（二）實物教學，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師以學生為學習主體，輔助引導學生學習。準備教學的實體素材，引導學生觀察、計算，自主解答數學應用題，提升學生的自主學習能力。例如，立體圖形的表面積計算。教師可以準備圓柱體的模型，組織學生小組合作，通過將圓柱體展開、測量、計算等過程，自主尋找圓柱體表面積計算的方法，全面調動學生的學習積極性，有效提高學生的學習興趣。

（三）設立競賽、游戲課堂，激發學生的學習興趣

算數計算作為小學數學應用題的重要基礎，是學生學習數學應用題的關鍵。因此，數學教師要注重學生的數學算數計算能力的培養。可以通過游戲或競賽的方式，鍛煉學生的計算能力。制作卡片輔助教學，可以兩位小朋友一組，準備相同的計算問題，在相同的時間內，比對兩人的算式正確率，設立獎品，通過競賽提高學生的算數計算興趣。同時，與學生家長溝通，在實際生活中，培養學生的計算能力。在日常生活中，可以讓學生單獨出去購買生活用品，然后通過物品的價格計算，鍛煉學生的數學計算能力。潛移默化的調動學生的學習興趣。

（四）課后作業練習巧設，激發學生的學習興趣

數學應用題的解答方式多變，從不同的角度出發，利用的解答方式就不同。因此，教師要加強對學生的發散思維的培養，靈活運用教學知識點，培養學生的邏輯思維。例如《雞兔同籠》的問題計算，可以選擇以兔子為主體解答問題，也可以選擇以雞為主體解答問題，有邏輯性的解答方式都可以計算問題的答案。鼓勵學生積極思考，發散思維采用不同的計算方式解答問題，比對應用題解答方式的優劣，選擇最適合的方式，鍛煉學生對知識的掌握度，培養學生自主解答問題的能力。教師也可以布置一些開放性的數學應用題，激發學生的求知欲，依據學習的知識點，然后自主實踐，發散思維解決問題，由學生表達問題解答的思路，培養學生邏輯思維的形成，激發學生的學習興趣。

總之，隨著我國教育教學的不斷改革，小學數學應用題教學作為數學學習的重要部分，加強學生學習興趣的培養是小學數學教學的關鍵。改革傳統教學方式，引進計算機多媒體教學，營造良好的學習氣氛，從而提高課堂教學質量。采用合理的數學應用題教學設計，理論知識與生活實際問題結合，培養學生邏輯思維的形成，激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性，促進激發學生對小學數學應用題的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊貴生.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].教育科學，2017（43）：102-103.

[2]黃麗琳.激發小學生數學應用題學習興趣的有效研究[J].兒童大世界：教學研究，2017（1）：145.