初中物理實驗教學中如何創新物理實驗

王鵬

摘 要：在現代初中物理教學的大背景下，眾多初中物理教師在進行課堂教學時，仍然使用較舊的教授方法，忽略了學生個性和創新意識的發展，導致他們對初中物理的學習提不起興趣，阻礙了學習水平的提高。因此初中物理教師要堅持做到具有趣味性，以此來提高學生的學習興趣;培養學生的動手能力，使學生更容易接受操作性較強的物理實驗;創設相應的情境，提高教學質量這幾大關鍵方面，不斷加強學生的物理素養，為學生繼續學習物理鋪平道路。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;物理實驗;創新

一、 物理實驗的創新教學要具有趣味性，以此來提高學生的學習興趣

物理實驗本身是枯燥的，物理教師在講解過程中，有些學生會不理解老師所說的內容，更不知道如何去做。尤其是物理后進生，他們在聽、看教師做物理實驗時，往往是一頭霧水，那么教師應該如何講解物理實驗要學習的內容呢？創新教學首先就是要摒棄死氣沉沉的傳統教案，老師可以先寫出一份具有“趣味性”的教案，其次就是讓課堂變得生動、活躍，不怕課堂有聲音，教師應該做的是讓學生在有秩序的前提下進行小組實驗。

例如，教師可以創建“趣味實驗活動”，在教授聲音傳播方式這節課時，可以讓學生提前準備好彩紙和膠水之類的物品，在課上制作一個“電話傳聲筒”，通過一根線連接同學們制作的兩個“聽筒”，以此來驗證聲音是通過介質傳播的;在學習光現象時，用兩片玻璃鏡和卡紙等物品，制作好一個潛望鏡之后，把它放到桌子下，就可以潛望到桌子上方的情況，這就學習了光是沿直線傳播的，利用了兩次反射;在學習熱現象時，教師可以在保證學生安全的情況下，帶領學生嘗試制作“燒不壞的手帕”，學習燃燒是必須滿足可燃物的著火點這一內容教師除了可以在課上帶領學生做這些有趣的實驗外，還可以給學生留置課后實驗，比如“水果電池”，這就需要用到生活中的日常用品來完成。在制作過程中，同學們不僅能夠提高自己對物理實驗的上課興趣，還能激發探究樂趣，培養動手能力。在制作過程中，可能有些后進生對知識本來的掌握不是很充分，教師要尤其重視，對他們進行鼓勵，還可以在全班同學面前展示出他們的實驗成果，以此來激發他們學習的主動性。

二、 物理實驗的創新教學要培養學生的動手能力，降低學習物理實驗的難度

學生的聰明才智不僅來自他們大腦所思考的東西，還來自他們的手指頭，動手能力可以更有效地幫助學生去分析、思考問題，并且有助于自己一步一步得出結論，這就在一定程度上降低了學生學習物理實驗的難度。

例如，教師在講授“液化現象”時，教材中只是有壓縮體積的演示內容，并沒有降溫液化的實驗，因此，教師就可以要求同學們在學習新課程之前，準備好一塊玻璃，在教師演示完壓縮體積的幻燈片之后，讓同學們思考片刻，然后拿出玻璃，并對其呵氣，這樣就可以讓學生充分體會氣體降溫液化的現象，后進生也會輕松容易地掌握這一知識點，并自己得出結論。針對后進生不太容易理解，也不太會動手操作這一現象，教師可以合理分配實驗小組，將班里的尖子生和后進生分到一組，讓尖子生帶領后進生做實驗，但要注意的是，要求同學們輪流做實驗，讓每個人的動手能力都得到提升。

三、 物理實驗的創新教學可以創設相應的情境，提高教學質量

物理實驗的主要目的就是幫助學生去學習相關的物理知識，教師讓學生在相應的情境中進行物理實驗，有助于學生對實驗充滿興趣，開拓學生的視野，還能培養學生思考實驗問題、解決類似實驗問題的能力。

例如，在學習“重力勢能和動能相互轉化”時，用細繩子把一把大鎖拴住，掛在鐵架臺上面，教師把鎖靠近自己的鼻子，待鎖穩定后松開手，鐵鎖會擺向另一個方向，有一個最高點，緊接著鎖會繼續向教師的鼻子方向搖擺，學生肯定都會很擔心地讓老師躲開，但教師會心一笑，等到鐵鎖靠近老師的鼻子后，就會停下來，并不會傷害到教師，學生都很疑惑。這樣的情境下，學生就很想去探究問題的根本，教師也要抓住學生的好奇心理，一步一步地給學生進行解釋，這是由于重力勢能轉化成了動能。除此之外，教師還可以將學生帶到學校附近的公園中滑滑梯，在滑滑梯的過程中，會發現不同學生滑滑梯的時間是不同的，教師也親自嘗試一下，發現他和學生的時間也不同，這是為什么？學生就會動腦筋進行猜想，物理教師也因此可以很輕松地引出摩擦力的概念，在相應的情境中不僅學習了摩擦力，還更好地為以后關于摩擦力的實驗做了很好的鋪墊，激發了學生探究物理實驗的興趣和情感體驗。這種讓學生身臨其境觀察和參與到直觀的現象中的做法，值得推崇。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中物理教師要堅持做到以上幾大方面，對物理課堂進行有效的創新，豐富他們的物理素養，加強其物理學習水平，以此使初中物理的學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]胡燦元，龔明仙.淺論初中物理課堂實驗方法與技巧[J].傳播力研究，2019，77（29）：235.

[2]章雨露.試析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養措施[N].學習周報，2019-10-09（054）.

[3]鄧永波.翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用[N].學習周報，2019-10-09（256）.