構建數學高效課堂，提高學生綜合素養

寶海山

摘 要：數學教育在高中課程中占有十分重要的地位，對于培養高中生的思維能力和創新意識有著頗為積極的意義。本文簡單分析了現階段高中數學課堂教學中存在的問題，并進一步深入探討了如何構建高效課堂的具體策略，以期能夠有效促進高中生數學綜合素養水平的提升。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學策略;構建方法

一、 引言

所謂的高效課堂是指，學生在教師的指導下能夠自覺主動地參與到課堂教學活動當中，形成一定的學習自主思維，并且在規定時間內高效率、高質量水準地完成教師布置的學習任務。對于學生而言，高中階段是提高其綜合素質水平的黃金階段，教師通過構建高效課堂，不僅能夠顯著提高教學效率，還能為學生今后更高層次的學習與個人發展奠定良好的基礎。因此，構建高效課堂是順應新時期背景下高中教育改革標準的必然要求，無論是教師，還是學校都要予以足夠的重視。

二、 高中數學課堂教學存在的問題分析

（一）教師層面的問題

教師在課堂教學過程中發揮著主導作用，是連接課本知識和教學現實的重要紐帶，也是提升高中生綜合素養的關鍵所在。然而，就目前我國高中數學教學的整體現狀來看，教師在教學中主要存在以下幾點問題：一是，部分教師拘泥于課本教材，較少涉及生活實踐內容，不利于培養高中生的問題分析與解決能力;二是，教師在備課環節時沒有能夠充分考慮學生的實際學習需求，導致教學內容與學生的理解能力相脫節，學生在課堂上無法跟上教師的教學節奏，久而久之便會逐漸喪失對這門課程的學習興趣，不利于其數學成績水平的提升。

（二）學生層面的問題

學生自身的數學基礎水平對教學活動的開展也有著較大的影響，為保證課堂教學任務按計劃實施，絕大多數高中數學教師都是采取“平均主義”的教學原則，即根據班級學生的平均學習能力水平來設計教學活動，這就使得一部分學生的個性化發展需求受到限制，許多學生的自律自控能力并不是很強，且缺乏一定的競爭意識，從而在學習過程中表露出較為消極的思想，享樂主義思想風氣嚴重，不愿意主動配合教師的教學活動。

三、 構建高中數學高效課堂的有效策略探討

（一）創造合適的教學情境，激發學生的學習興趣

隨著高中教育改革進程的不斷深入發展，傳統教學模式下的弊端也逐漸暴露出來，情境教學法、互動式教學法等新的教學方式逐漸步入教師們的視線。教學實踐表明，通過創造合適的教學情境，能夠快速帶領學生進入學習氛圍，并且激發他們主動探究、分析問題的興趣。此外，在相對寬松、自由的課堂學習環境下，學生們的思維處于放松狀態，能夠更加靈活、自由地思考教師提出的問題，既提高了教師的課堂教學效率，也有效促進了自身數學綜合知識素養水平的提升。具體地，教師在平時的教學過程中可以利用多媒體教學輔助技術創設出與課堂教學內容主題相一致的情境，將原本抽象、復雜的知識概念轉變為生動、形象的圖片，讓學生直觀地感受到概念公式的推理形成過程。例如，在講解函數內容時，教師可以將不同函數的圖像投影到幕布上，讓學生根據不同函數圖像的周期規律、區間變化等判斷得出函數有哪些具體的性質，不僅提高學生主動參與課堂教學的活躍度，還明顯促進了高中生的思辨能力、邏輯歸納能力等各方面能力的發展。

（二）優化課堂結構，合理安排教學時間

一般情況下來說，高中數學課堂教學主要分為課前導入、新課教學、學習反饋、拓展延伸、歸納總結、作業布置等各個環節，教師要想切實提高數學課堂的教學質量水平，就要做到各個環節的合理安排與相互銜接流暢。因此，高中數學教師在構建高效課堂時，在運用多媒體技術創造教學情境的基礎上，還應優化課堂教學結構，合理地安排每一個環節分配的教學時間，既要保證教學內容落實到位，也要充分尊重高中生的學習特征與認知發展規律。鑒于人們對事物的認知是一個循序漸進的過程，教師在設計教學方案時應注重劃分明確的教學層次，努力貼近高中生的學習規律，幫助他們更好地適應課堂教學節奏，從而實現“教”與“學”，的相互統一。當結束一個階段的教學內容后，教師應及時布置鞏固練習任務，了解學生們的學習反饋情況，以便有針對性地展開下一步的教學計劃。當教學任務較為繁重的時候，教師應優先選擇重難點內容進行講解，對于一些較為淺顯、易于理解的知識點，教師只需進行簡單的引導即可，以實現課堂教學時間有效利用率的最大化。

（三）培養學生自學能力，構建高效課堂

為進一步提升高中生的數學綜合素養，除了要構建合適的教學情境，合理優化課堂結構以外，教師還應注重采取科學的手段培養高中生的自主學習和探究能力，使其掌握正確的學習方法，學會主動運用所學知識來解決實際問題。具體而言，首先，教師要教會學生課前自主預習的方法，將預習中遇到的問題記錄下來，在課堂聽講過程中帶著這些問題思考，以提高課堂學習的針對性;其次，課堂上遇到不理解的地方要及時地反饋出來，尋求教師和其他同學的幫助，積極參與課堂互動活動;最后，及時反饋學習成果。教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，需要時刻把握學生們的實際學習情況，根據目標反饋成果了解學生們在學習中存在的主要問題以及自身教學不足之處，對于大多數學生普遍存在的問題要進行反復強調講解，以有效加深他們的學習印象，而對于少部分學生存在的問題，也要及時與他們進行溝通交流，幫助他們掃清學習上的障礙，充分提高他們自主學習的熱情和積極性。

四、 結語

綜上所述，構建高效課堂不僅能夠明顯提高高中數學的教學效率和質量水平，還有助于促進高中生自主學習探究能力和創新意識的發展。因此，高中數學教師在平時的教學中，要注重優化課堂教學結構，一方面，應積極創造合適的教學情境，激發學生對數學的學習興趣，另一方面，則應傳授給學生科學的學習方法，提升他們的自主學習探究能力，從而培養出符合當今社會發展需求的高素質專業化人才。

參考文獻：

[1]趙麥霞.構建高中數學高效課堂的策略研究[J].學周刊，2018（9）.

[2]王治平.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].新課程研究，2018（8）.