淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略

林艷英

摘要：實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分，不僅僅是課堂上的實(shí)驗(yàn)，還有課外的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生掌握生物知識(shí)具有非常重要的作用。因此教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、有意義的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)多種策略的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)生物的熱愛(ài)，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性;策略

以往教學(xué)中，很多生物教師利用多媒體等手段代替了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。如今在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立生物學(xué)核心概念，能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷探究，形成積極的科學(xué)態(tài)度，不斷進(jìn)行檢驗(yàn)和假設(shè)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)記住生物知識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中生本身就喜歡做活動(dòng)，如果只對(duì)他們進(jìn)行生物教材知識(shí)的講解，無(wú)法讓他們充分地掌握知識(shí)，死記硬背的教學(xué)不適合生物學(xué)科，也不符合新課標(biāo)的要求。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，能夠滿足學(xué)生動(dòng)手操作的心愿，還能讓學(xué)生到生活中去觀察，實(shí)驗(yàn)具有直觀性，能夠更清晰地讓學(xué)生理解生物知識(shí)，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鍛煉學(xué)生的操作技能

很多生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程需要學(xué)生與教師共同完成，學(xué)生也要達(dá)到會(huì)使用一些基本實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，例如，會(huì)使用顯微鏡觀察微觀世界。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，也是進(jìn)行思考的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，能夠找出實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步展開(kāi)思維能力的推理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證假設(shè)，使學(xué)生的思維一直處在活躍狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)中獲得快樂(lè)，對(duì)生物課本知識(shí)有更深的印象，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器有很多種，教師結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容，可以選擇做實(shí)驗(yàn)演示，并且實(shí)驗(yàn)要有探究性意義，能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。多數(shù)學(xué)生都喜歡觀看教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)發(fā)揮的作用，對(duì)于必須掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不應(yīng)只單純地對(duì)著多媒體或者課本講解，應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生演示，在演示過(guò)程中，既能滿足學(xué)生的心理要求，又能用做實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生親自演示正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，讓學(xué)生在自己操作時(shí)更加規(guī)范科學(xué)。然而，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不需要實(shí)際演示的，但是為了能夠吸引學(xué)生的注意力，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看，增強(qiáng)演示的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是觀看的目的。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為了能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，用多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，并能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）組織學(xué)生科學(xué)探究，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

除了演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，可以把生活中有趣的事物作為實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，不拘泥于教材中的實(shí)驗(yàn)例子，把生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的課外生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用。可以讓學(xué)生自己制作泡菜、酸奶、葡萄酒等，從食物的制作方法中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備需要的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可以組織學(xué)生分小組探究，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生們提供思考探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)操作不同的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)也非常重要，先讓小組之間對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做點(diǎn)評(píng)，自己反思實(shí)驗(yàn)的哪些步驟存在問(wèn)題，有哪些可以改進(jìn)的地方。如果學(xué)生有沒(méi)想到的地方，教師可以設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，聯(lián)系所學(xué)的生物知識(shí)，不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（三）重視課前和課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間必定是有限的，為了讓學(xué)生更多地接觸到生物實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生課前做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，課后做實(shí)驗(yàn)的思考工作。例如，在教學(xué)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一粒浸軟的大豆種子和一粒浸軟的玉米種子，在課堂上觀察他們的外形時(shí)，再分別用放大鏡觀察種子結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆指著種子各部分結(jié)構(gòu)說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱，以便讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)觀察的整個(gè)過(guò)程，能區(qū)分清楚大豆種子與玉米種子結(jié)構(gòu)的不同。課后可以讓學(xué)生根據(jù)解剖情況畫(huà)出種子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，或者寫(xiě)一寫(xiě)具體實(shí)驗(yàn)的步驟和用到的實(shí)驗(yàn)器材，鞏固課堂知識(shí)，加深實(shí)驗(yàn)印象。

三、結(jié)語(yǔ)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的興趣，有了積極的科學(xué)態(tài)度才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)鍛煉科學(xué)探究能力，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，能夠發(fā)現(xiàn)生物與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

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（責(zé)編? 張 欣）