論高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

馬麗萍

摘要：問題意識是我們探索未知的引領(lǐng)者。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中沒有問題意識，一味地悶頭學(xué)習(xí)，低頭看路，雖然積累了一定量的知識，終究還是限制了自己發(fā)展的可能性。所以，要想讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)精地理，一定要培養(yǎng)其問題意識。

關(guān)鍵詞：高中地理;高中生;問題意識;培養(yǎng)策略

高中地理既有文科的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，如背記、閱讀;又有理科的屬性，如理科思維、邏輯、順序等。因此，高中地理所涵知識的豐富性是眾所周知的，既有自然、人文，也有空間、規(guī)律以及時間的演變過程等。正因?yàn)榈乩韺W(xué)科所含的這些屬性，在教學(xué)中如果教師采用灌輸?shù)姆绞剑ǘ嗌贂r間也講不完所有的知識點(diǎn)，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容足夠豐富，抓住任何一個知識點(diǎn)可以無限延伸，其涉及知識面的廣度更是講不完，道不盡。所以，作為高中地理教師，在教學(xué)中要避免灌輸式的講解，要結(jié)合內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，從簡單的接受、積累到不斷探索、挖掘。從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，多問幾個“為什么”，多解決幾個“為什么”，這樣學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)才能更深入，地理思維才能更廣闊。

一、拓展學(xué)生思路，為培養(yǎng)問題意識做準(zhǔn)備

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維，拓展其思路的關(guān)鍵幾年，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)思維和能力的形成非常重要。在這個階段，學(xué)生雖然都已經(jīng)有了自己的認(rèn)識構(gòu)架和知識基礎(chǔ)，但是還有待完善，還需要在學(xué)習(xí)中不斷用新舊知識的銜接、聯(lián)系來充實(shí)，所以他們在學(xué)習(xí)中對于問題的形成或者發(fā)現(xiàn)還是不夠敏銳。作為新時代的高中地理教師，首先要在教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識首先豐富起來，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，為發(fā)現(xiàn)和提煉問題做好準(zhǔn)備;其次，要拓展學(xué)生的思路，要讓學(xué)生有思路，才會有問題。教師要考慮到高中生學(xué)習(xí)時間非常寶貴的這個事實(shí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造或者搜集一些拓展地理知識的渠道。

二、設(shè)計(jì)問題情境，激活學(xué)生的問題意識

在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生為什么習(xí)慣于被動接受，就是教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺少問題性，在教學(xué)中也很少給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的機(jī)會或者說契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。對于新時代的高中生，教師的教學(xué)一定要有所創(chuàng)新、有所改變，要發(fā)展性地教學(xué)生，打開學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量，才能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，也為學(xué)生的問題意識覺醒奠定基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能發(fā)現(xiàn)問題的情境，突顯問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，有思考或者想提問的心理活動，就能激活學(xué)生的問題意識。

三、營造輕松的課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

無論是地理教學(xué)還是其他如語、數(shù)、英等教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的主要因素。輕松、和諧的課堂氣氛，不但可以讓教師與學(xué)生互動更加融洽，也可以讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的壓力，輕松地參與學(xué)習(xí)，因而讓學(xué)生的思維活起來。并在學(xué)習(xí)中醞釀問題，發(fā)現(xiàn)問題，也讓學(xué)生敢問、愿問。首先，教師要以輕松的態(tài)度面對學(xué)生。如溫和細(xì)致、春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)方式，或者幽默的語言、風(fēng)趣的教學(xué)方法等;其次，要鼓勵、肯定學(xué)生。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出或者發(fā)現(xiàn)的問題，積極鼓勵。如：“你的問題角度很好。”“你的思維很敏銳，居然能發(fā)現(xiàn)表象背后的問題。”等等。高中生還是孩子，所以輕松和諧的課堂氣氛，不但是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、養(yǎng)成問題意識的條件。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其想問的意識

在任何時候，任何科目的學(xué)習(xí)中興趣都起著一定的推動作用。對高中生來說更是如此。高中地理由于學(xué)科的特點(diǎn)，文理知識都有所涵蓋、內(nèi)容豐富、知識面廣、學(xué)生要投入的時間更多，如果學(xué)生對地理沒有興趣，不要說問題意識的培養(yǎng)，就是被動地接受灌輸，學(xué)生可能也會以應(yīng)付的態(tài)度參與，教與學(xué)的效率都不會太高。所以，要想在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生的需要，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在《民族》這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以借助一些少數(shù)民族的豐富的元素，如色彩、舞蹈、音樂，運(yùn)用多媒體的呈現(xiàn)吸引學(xué)生，進(jìn)行別樣的導(dǎo)入，既能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，也能對其興趣的培養(yǎng)有所促進(jìn)，還會讓學(xué)生在心里萌生問題，如其他少數(shù)民族會有什么新鮮的，多彩的元素和特征嗎？如此，不但無形中讓學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，也激活了學(xué)生探索的興趣，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，問題意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法，不僅僅體現(xiàn)于拓展學(xué)生思路，為培養(yǎng)問題意識做準(zhǔn)備，還滲透在設(shè)計(jì)問題情境、激活學(xué)生的問題意識，營造輕松的課堂氛圍、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其想問的意識等方面。所以，作為優(yōu)秀的地理教師，在素質(zhì)教育大背景下，想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是高中地理教學(xué)的另一個目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性、探索性的學(xué)習(xí)，提升地理核心素養(yǎng)的主要方法，對于高中地理課堂教學(xué)是一種推動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁遠(yuǎn)芳.高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2017（15）.

[2] 蔣玲萍.地圖應(yīng)用與高中地理教學(xué)的學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究[J];新課程（中學(xué)），2015（12）.

（責(zé)編? 張 欣）