新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的應用分析

陸建高

摘? 要：隨著新課標改革的快速推進，小學教學過程中對班主任的工作也提出了更進一步的要求，班主任要在管理班級的同時，協助各科任課老師促進學生的心理健康成長。班主任在日常管理的過程中，應該采用激勵教育的方式，讓學生從內心深處認識到自身的長處和短處，從而更好地發展自身的潛能，促進性格的多樣化發展，并且也能夠很好的落實我國關于素質教育方面的各項規定。

關鍵詞：新課改;小學班主任工作;激勵教育方法

在如今這個大的教育背景下，傳統的班級事務管理方式已經不能夠滿足發展的要求，因此，小學班主任應該對自己的管理方式進行相應的創新使用，激勵教育方式能夠使得班主任對班級的管理更加的有效。本篇文章主要是對小學班主任在管理班級事務時使用激勵教育方法的情況進行分析，并且得出一些使用該種方法的具體策略。

1小學班主任使用激勵教育方法開展班級管理工作的重要性

班主任在整個小學教育當中起著關鍵性的作用，不僅要對學生的學習情況進行監督了解，還要對學生的心理健康進行一定的疏導。因此，小學班主任使用激勵教育方法，能夠更加有效地引導學生認識自身的長處和短處，班主任也要善于發現每位學生的優點，依據他們的優點采取多樣化的管理方式，這樣一來學生學習的信心會有進一步的增加，會不斷的挖掘自身的長處彌補自身的短處，促進了學生的全面健康發展，使得學生的綜合素質能力得到了更進一步的提升，這才在真正意義上的使得班主任的教學工作更具有關鍵性的作用，因此，小學班主任在管理班級工作的過程中使用激勵教育方式是十分重要和必要的。

2小學班主任在管理班級事務中使用激勵教育方法的具體策略

2.1在日常生活中激勵和關注學生

小學階段的學生自身的心理健康方面還不太成熟，對于生活和學習方面的經驗不足，不能夠很好的認識各種知識，因此班主任在管理班級事務的時候應該關注學生的日常生活和學習情況，通過這種方式走進學生，了解每一個學生之間所存在的差異，這樣才能夠更加的有利于因材施教。班主任的工作不同于其他的任課老師，因此應該時刻的關注學生的日常生活情況和學習情況，經常與學生進行交流互動，這樣能夠有利于師生之間關系的和諧，并且也能夠拉近之間的關系，今后再開展工作的時候會更加的方便。另外，班主任經常與學生進行溝通交流，能夠在第一時間內發現學生心理方面可能會出現的問題，及時的進行疏通讓他們擁有一個更為健康的心理狀態。小學班主任在管理班級事務的過程中，也應該為學生帶來一些較為有趣的活動，加強對學生的關心和照顧，組織學生參與到活動當中，這樣能夠在無形之中對學生的心理產生更為重要的影響，讓他們擁有更加健全的人格。

2.2班主任應該多給予學生表揚和獎勵

表揚和獎勵其實是激勵教育方法中最直接的一種方式，班主任在管理班級事務的過程中，應該尊重學生的自尊心，利用表揚的方式來激勵學生參與到學習當中。更加具體的來說，班主任應該了解不同階層的學生個人的興趣愛好以及性格特征，并且結合各科任課老師的實際教學情況，對學生進行相應的鼓勵和表揚，引導學生更加積極的參與到課程學習當中，并且班主任也要引導學生學會發揮自身的長處，彌補自身的短處，只有這樣才能夠更好地進行課堂學習活動。無論是哪一個階段的學生班主任的表揚和鼓勵，對于學生來說這是對他們日常學習活動的肯定，他們在表揚和鼓勵當中會更加積極的投入到學習當中，并且也能夠增強他們的進取心。班主任也可以對一些表現良好的學生給予獎勵，這樣學生會更加積極的改正自身的短處虛心求教，學生自身的性格也會得到一定的強化。但是班主任需要注意在獎勵和懲罰的過程中，需要掌握好尺度不要過度的表揚或懲罰一部分學生，否則會適得其反。

2.3班主任可以為學生樹立一定的目標和榜樣

班主任在管理班級事務的過程中，可以依據每個學生的不同情況為學生制定相應的學習目標。班主任為學生制定出相應的學習目標之后學生才會有一個好的前進方向，會針對這個目標不斷的發展和完善自身。這個目標必須要符合學生個人的實際學習情況，并且具有一定的可執行性，這樣才能夠促進激勵教育方式的更好發展。榜樣的作用對學生來說也是十分重要的，因此班主任在管理班級事務的過程中應該以身作則，規范和提升自身的日常行為，為學生展現出自身較高的綜合素質，成為學生學習的榜樣。榜樣的作用能夠使學生在日常生活中受到影響，更好的投入到自身的學習當中，會使得學生的綜合學習能力得到進一步的提升。

3結束語

綜上所述，小學班主任在管理班級事務的時候可以采用激勵教育的方式，讓激勵教育方法帶來的積極影響得到更好的發揮，從而促進工作的更好開展和學生自身綜合素質的提高。

參考文獻

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