基于“互聯網+”提高山區小學生計算能力的探究

陳媛

摘? 要：當代教育的不斷改革，使培養學生計算能力成為小學數學教學中的基本任務，在山區小學中，多數教師仍使用傳統的教學方法，計算教學往往枯燥，形式單一，難免造成學生的學習興趣低下、計算能力普遍較差;而 “互聯網+”的飛速發展，使教育智能化、數字化、多樣化，給教學資源、環境條件有所欠缺的山區小學的計算教學注入新能量，因此，本文對基于“互聯網+”提高山區小學學生計算能力進行探究。

關鍵詞：互聯網+;山區小學;計算能力

隨著信息時代的開啟，“互聯網+”在城鎮教學中刮起颶風，大數據、移動互聯網、云計算等技術的飛速發展，將教育推向了智能化、數字化、網絡化，使教育不再受時間、空間的限制，教學方法與模式亦隨之發生變化，逐步走向智能化、多樣化的方向，這無疑給教學資源、環境條件有所欠缺的山區小學帶來了春風，改變山區小學中多數教師運用的傳統數學計算教學方法。這也意味著一個全新教育時代的到來，“互聯網+”有效地促進了教育公平，拉近了城鄉教學的距離，因此，在互聯網+的背景下，將其融合于山區小學的計算教學中能達到提高學生計算能力的效果。

一、山區小學計算學習中的現狀及問題剖析

（一）學生的興趣低下，缺乏學習動機

目前，多媒體技術雖在大多數地區被廣泛普及，但在山區小學中仍未得到很好的發展，大多數教師對“互聯網+”的運用僅停留于表面，對計算教學的教育模式還停留在單一的模式，例如用口述與板書進行講解，教育觀念相對落后，這對學生來說，教學過程相對枯燥，極易造成學生的興趣低下，缺乏深入學習計算方法的動機。興趣是最好的老師，失去興趣，學生的計算能力往往無法提高。

（二）計算教學枯燥，知識過于抽象

在山區小學中，教育觀念相對落后的教師的計算教學方法過于單一，使計算教學過程相對枯燥，追隨教材的腳步，未對其進行創新教學。其次對理解能力偏低的山區小學生來說，小學階段的計算算理知識過于繁雜與抽象，傳統的計算教學中未能將知識具現化，這便直接影響了學生如何進行計算，在計算法則的選擇、運算順序與方法的選擇上模糊，甚至無法理解，從而造成計算能力較差。

（三）訓練計算能力的方法、形式單一

在經濟條件、社會條件限制下的山區小學中，多數教師采用作業、練習、試卷等紙質類以及學生板演的計算能力訓練方法，形式單一且無趣味，學生容易疲乏;再者，這樣緊張刻板的訓練方法易使學生產生厭倦、逆反的心理，因此，學生的計算能力難以提高。

二、基于“互聯網+”提高山區小學學生計算能力的必要性

當代教育的不斷改革，使培養學生計算能力成為小學數學教學中的基本任務，數學計算亦貫穿了整個小學過程，提高學生計算能力可謂重中之重。由于受社會經濟條件、自然環境的限制，山區小學的教學資源、環境條件相對落后，多數教師仍使用傳統的教學方法，以教材為主的計算教學與學生生活缺乏銜接，難免造成學生學習興趣低下，對計算知識理解片面，計算能力普遍較差;而 “互聯網+”帶來的教育智能化、數字化、多樣化，給山區小學傳統計算教學、學生計算學習產生的有力沖擊，能有效化解傳統計算教學的弊端。因此，基于“互聯網+”提高山區小學學生計算能力是必要的，具有重要意義的。

三、利用“互聯網+”提高山區小學學生的計算能力

（一）利用“互聯網+”，激發學生的計算興趣

改變傳統的計算教學模式，利用“互聯網+”，將現代化信息教學方式融入其中可讓計算教學課堂更加生動有趣，激發學生的學習計算的興趣。利用多媒體、圖片、視頻等信息技術聯系山區學生的生活條件進行情景創設和課堂打造，營造學習氛圍，使學生對豐富多彩的事物產生興趣，引導學生進行計算教學。例如在大數的認識、計算的教學中，可創設出便利店小老板的經營故事，學生在當小老板的有趣過程中可以充分學習認識到大數，從而對計算產生躍躍欲試的心理。

（二）巧用“互聯網+”，將計算知識具象化

在小學階段，理解能力普遍低下的山區學生對剛接觸的抽象化計算知識往往無法理解，容易出現畏縮情緒。教師若不能合理處理這一問題，便可能讓學生對計算望而卻步，培養學生計算能力難上加難。而傳統的教學模式里常以教師為主導，限制了學生的想象力，使學生缺乏思維鍛煉，不利于計算能力提升。對此，“互聯網+”的出現，可將計算知識、算理具象化，更便于學生理解，例如在豎式計算的規范寫法教學中，數位對齊不再是單一的板書教授，巧用“互聯網+”可將其轉換為表格、圖片，甚至是有趣動畫視頻的教學。因此教師應巧用“互聯網+”，針對性地篩選出適合的網絡教學資源來豐富教學素材，將知識具象化，便于學生理解與掌握，為培養和提高學生的計算能力打下基礎。

（三）妙用“互聯網+”，將計算的訓練方法多樣化

在山區小學里，紙質版的計算習題是接觸最普遍廣泛的訓練方法，每日一練、輔導題、口算題卡等均是基于紙質的基礎上進行訓練，題海戰術容易使學生產生厭倦、抵抗情緒，而基于“互聯網+”的背景下，卻能產生多樣化的計算訓練方法，不局限于個人，不局限于紙張，不局限于課堂內外。對此，妙用“互聯網+”，計時器口算快問快答，計算接力，闖關練習，游戲競技、戶外合作等多種訓練方式，既能保持學生在學習計算的續航動力，又能有效提高學生的計算能力。例如估算計算練習中，采用闖關游戲的方式，快速點擊不同習題的估算結果，可以讓學生在輕松的氛圍中達到訓練估算的目的，以提高學生的估算能力。

四、結語

在學生計算能力普遍較差的山區小學中，提高學生的計算能力迫在眉睫，亦是小學教學中的重要任務。基于“互聯網+”的背景下，最大限度地利用資源，能幫助教學資源匱乏、生活學習條件低下的山區小學進行創新計算教學，活躍計算教學課堂，激發學生學習計算的興趣;將計算知識具象化;將計算的訓練方法多樣化，以提高山區小學學生的計算能力。

參考文獻

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