傳統文化在小學語文課堂中的落實路徑探析

金明珠

摘? 要：我國的傳統文化是中華民族幾千年的歷史長河中積淀下來的精華，不僅是中華民族的瑰寶，還是發展現代文明的基石。如何借助小學語文課堂教學發展傳統文化，讓學生了解傳統文化，并能夠成為傳統文化的傳承者，是小學語文教師在教學中的教學目標之一。本文基于小學語文教學，主要討論了傳統文化在課堂教學的過程中應該如何體現。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學方法

根據《語文課程標準》，在小學語文課程教學的建設上，教師既要將教學目標定位于學生知識與技能的培養，讓學生在學習的過程中產生積極的情感體驗，也要有大視野，利用大語文教育觀讓學生體會傳統文化中的古典文學，了解傳統文化中的成功經驗并能夠學會借鑒和創新。在小學教育階段加強傳統文化的滲透，對于啟蒙學生的智慧，開發學生的潛能，促進民族精神的傳承，都具有十分重要的影響。

一、加強氛圍感染，促進學生對傳統文化的感受和吸收

有些教師在聽到傳統文化，就想到古詩詞的教學，其確實是滲透傳統文化的良好載體。但除了古詩詞以外，教師還可以通過據有生動性和趣味性的內容來吸引學生的注意力，讓學生了解傳統文化并不僅僅存在于古詩詞中，從為學生營造濃濃的傳統文化學習氛圍，在耳濡目染中促進學生在心理上產生學習傳統文化的愿望。

教師要想滲透傳統文化，必須保證自己是充分了解傳統文化的，在課上教學的過程中，并不拘泥于教學內容，廣泛聯系學生的生活經驗或學生在課外接觸到的傳統文化，讓學生了解傳統文化中的精髓，了解傳統文化內涵對人們行為的積極影響。針對低年級的學生來說，教師可借助《三字經》的傳誦，讓學生了解中國傳統的教育、歷史、天文、地理等知識，其不僅涵蓋了多方面多學科的知識，也能夠教育學生為人處世的道理。針對高年級的學生，可以引入《論語》，其中囊括了孔子的個人處事觀念和教育觀念，也呈現出了孔子的弟子的處事態度，不僅要求學生規范自己的言行舉止，還能夠為學生的學習提供一定的方法。教師可根據具體的教學課程來選擇合適的片段，讓學生通過誦讀感受到《論語》中的教育意義，體會到傳統文化與現在教育的相通點。

二、在課堂教學的過程中推介傳統文化

語文學習的過程中，培養學生的愛國主義情感，促進學生形成正確的人生態度和價值觀，讓學生認識到傳統文化的豐厚博大，還需要教師在當前多文化融合的局面中滲透我國優秀的傳統文化，讓學生能夠關心當代的文化生活，在學習的過程中吸收優秀文化的營養。

比如，在學生了解我國的世界文化遺產，并以其為話題進行寫作時，教師需要了解學生對我國現有的世界文化遺產的了解程度，在學生分享自己的旅游經歷、觀光的景點以及自己所了解的相關世界文化遺產的知識時，教師可以講解與景點相關的故事和傳說，讓學生產生了解文化遺產的興趣。同時，借助文化遺產的特殊性，因為其是不可再生的珍貴資源，讓學生了解到保護文化遺產的重要性。利用一幅幅文化遺產的圖片或精彩的短視頻，結合背景音樂，讓學生在欣賞的過程中產生民族自豪感，激發學生保護文化遺產的愿望。另外，因為我國的傳統節日眾多，教師可以結合古詩詞來講解我國傳統節日的來歷或當時的場景，讓學生在詩詞的吟詠背誦中了解傳統節日的文化。

三、借助生活化教學資源，加強傳統文化的熏陶

引導學生學習知識是為了讓學生掌握學習的方式和技巧，加強傳統文化的滲透并不是為了讓學生將所學的知識應用于考試，而是學生在了解充分了解傳統文化的前提下，深入理解其中包括的仁義道德、為人處事之法。教師根據傳統文化，將學生的精神發展和人生目標結合起來，融入學生的精神世界，促進學生對傳統文化的深入理解。

具體來講，教師需充分利用好生活中的語文教育資源，在引導學生感受和感悟課文內容時，也要讓學生體會生活中的傳統文化，讓學生受到心靈的感化，促使學生在與傳統文化對話的過程中汲取精神營養，并能夠在具體的生活中表現出來，如生活和學習技能以及待人接物的方式等等。在講解課內閱讀時，可以聯系學生的實際生活，讓學生積極思考古人的做法或者現代作者的做法體現了何種傳統文化，讓學生分析如果自己要想傳承傳統文化，應該如何去做。同時，在課外閱讀時也要貫徹落實這一思想，讓學生發現自己閱讀的內容中蘊含的傳統文化，并適時組織閱讀交流，讓學生在課堂上分享自己的閱讀感受，闡述自己對于傳統文化的理解，了解傳統文化在自己的日常生活中所扮演的角色。

總之，小學階段是學生了解和接觸傳統文化的初始階段，此時教師借助語文學科的知識教學來滲透傳統文化，是繼承和發揚傳統文化的需要，也是學生自主發展需求和社會不斷發展的需要。教師在傳播傳統文化的文明種子時，應該考慮到學生的認知能力與接受能力，讓學生產生了解傳統文化的興趣，并能夠深入理解傳統文化的內涵。

參考文獻

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