在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力

吳紅艷

摘? 要：在我國(guó)目前不斷提高的教育水平的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行更加深刻的改革。教師不斷地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了更高層次的希望和寄托，教師也在不斷地完善教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更加容易的接受理解運(yùn)用新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，指定因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力提出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育體制中，教師多是照本宣科，利用固有的幾種教學(xué)方法反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)卻看得很重，忽視了學(xué)生的思維能力和知識(shí)掌握理解能力，結(jié)果重于過(guò)程，而在現(xiàn)代教育體制中，教師更加重視的是學(xué)生的思維能力，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有更搞得要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維過(guò)程，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生更加容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高簡(jiǎn)便能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的目前現(xiàn)狀

簡(jiǎn)便運(yùn)算就是指學(xué)生可以靈活正確的運(yùn)用所學(xué)定義和性質(zhì)來(lái)進(jìn)行解題。將解題的計(jì)算速度和正確率提高，將數(shù)學(xué)題的難度通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算降低，由難變簡(jiǎn)，由慢到快。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是通過(guò)重復(fù)書(shū)本的內(nèi)容，將書(shū)本內(nèi)容口述講解各學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受一種方法，一定程度上抑制了學(xué)生的思維能力。這樣的方法極可能導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差，思維局限，不利于學(xué)生尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展簡(jiǎn)便運(yùn)算的策略

（一）將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維是比較活躍的，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的一些抽象理論和生活結(jié)合起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加細(xì)致的形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解。可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便，激發(fā)學(xué)生的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，探究能力加強(qiáng)，讓學(xué)生在生活中，這種輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象理論，了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而讓學(xué)生的通過(guò)做題的方式來(lái)更深刻的理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前提出一些生活性問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中限區(qū)探索，自己找出相關(guān)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決教師所布置的小問(wèn)題，從而通過(guò)不同的探索，實(shí)驗(yàn)得出簡(jiǎn)便方法。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的 千克、克、噸這一單元時(shí)，這部分內(nèi)容本身與生活聯(lián)系比較緊密，教師就可以通過(guò)一些生活實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候，通過(guò)陪著家人買(mǎi)菜的時(shí)候，觀察秤，讓學(xué)生近距離的去理解相互之間的轉(zhuǎn)換和關(guān)系，更加輕松的學(xué)習(xí)。

（二）提升教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師必須要不停地去完善教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，效率加快。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師制定的教學(xué)方式都比較單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，課堂缺乏一些趣味性，通常老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)讓學(xué)生加深印象，而現(xiàn)代教學(xué)中，教師多注重提高教學(xué)水平的方法，在進(jìn)行講解后讓學(xué)生理解簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本情況，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)中，要及時(shí)地了解學(xué)生的掌握程度，去引導(dǎo)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷地去提高學(xué)生本人的計(jì)算能力，慢慢在習(xí)題中摸索出適合自己的簡(jiǎn)便算法。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)的方向與位置內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在教學(xué)之前可以運(yùn)用一個(gè)有趣的故事作為引用，可以利用學(xué)生a家和學(xué)生b家的關(guān)系來(lái)進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，來(lái)對(duì)兩個(gè)家庭的方向和位置進(jìn)行描述，然后教師，在通過(guò)對(duì)學(xué)生的對(duì)比，從學(xué)生中挑去最簡(jiǎn)單明了的描述，這樣既可以讓學(xué)生的思維發(fā)散起來(lái)，通過(guò)學(xué)生作品展示，也讓其他學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)便方法更加認(rèn)可，還比如，在進(jìn)行課后習(xí)題的聯(lián)系時(shí)，教師可以學(xué)生通過(guò)不同的方法來(lái)進(jìn)行解答，然后再去做對(duì)比，讓學(xué)生選出最為簡(jiǎn)便的運(yùn)算，這樣可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，發(fā)散學(xué)生思維，教師也可以在幼小的時(shí)間完成自己的教學(xué)計(jì)劃。

（三）培養(yǎng)簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)，將簡(jiǎn)便內(nèi)化于心

小學(xué)生還處在一個(gè)可塑性比較強(qiáng)的年齡，一些意識(shí)樹(shù)立的不夠全面，同時(shí)意識(shí)的樹(shù)立也比較容易，所以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便算法能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便意識(shí)，教師可以通過(guò)一些有效的簡(jiǎn)便算法的運(yùn)算來(lái)使小學(xué)生逐漸地養(yǎng)成簡(jiǎn)算的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)簡(jiǎn)便的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)便算法的好處和優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些游戲的方式，比如速記比賽的益智小游戲，設(shè)計(jì)適量的計(jì)算題，將全體學(xué)生分成若干個(gè)組，設(shè)計(jì)比賽規(guī)則，比如說(shuō)運(yùn)算時(shí)間越短的小組獲得勝利，或者在一定時(shí)間內(nèi)答對(duì)題目數(shù)量的小組獲勝，這樣，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)生會(huì)因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，二爭(zhēng)分奪秒，都想通過(guò)更加簡(jiǎn)便的方法來(lái)獲得勝利。獲勝的小組可以在簡(jiǎn)便運(yùn)算中獲得鼓勵(lì)和自信，而失敗的小組則會(huì)激發(fā)起運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算的好勝心，所有學(xué)生都會(huì)對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，利用小學(xué)生的題型，比較和分析，給學(xué)生提供進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的系統(tǒng)方法，進(jìn)行總結(jié)，從而將簡(jiǎn)便內(nèi)化于心，準(zhǔn)確的進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

總而言之，簡(jiǎn)便運(yùn)算是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，利用簡(jiǎn)便運(yùn)算，可以有效地縮短學(xué)生的答題時(shí)間，提高學(xué)生的答題效率。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法的不斷完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，樹(shù)立簡(jiǎn)算的意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的全面性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 馬桂玉.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2016.