初中班主任管理經(jīng)驗(yàn)與策略探究

程容

摘? 要：本文立足于初中班主任日常管理的真實(shí)情況，從“扎實(shí)工作能力，提升基礎(chǔ)管理水平”“融洽師生關(guān)系，良師益友共同進(jìn)步”“教育因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)”三方面出發(fā)，對(duì)如何提升班主任管理質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：班主任;管理水平;師生關(guān)系;因材施教

前言：

初中年齡段的學(xué)生處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生既承擔(dān)了繁重的學(xué)習(xí)壓力，又面臨著生理與心理的巨大變化。班主任作為班級(jí)工作的啟航者，對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)、思想建設(shè)、完善品格都具有重要的推動(dòng)作用，因此班主任在基礎(chǔ)教學(xué)中的位置是至關(guān)重要的，班主任的工作也是艱巨而復(fù)雜的。作為維系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的三方紐帶，其管理能力直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與良好風(fēng)氣的形成，如何團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展自身素養(yǎng)，是班主任應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。

一、扎實(shí)工作能力，提升基礎(chǔ)管理水平

所謂教育即是教書育人，提升學(xué)生基本素質(zhì)是教育的重要核心，正如常言說(shuō)：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”班主任教師與其他任課教師不同，更擔(dān)負(fù)著樹立學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的責(zé)任。班主任教師就像是一個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，既要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級(jí)發(fā)展、又要協(xié)調(diào)同學(xué)之間的友善關(guān)系，在教育過(guò)程中，班主任是起主導(dǎo)作用的。因此教師應(yīng)立足當(dāng)下，深入了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，扎實(shí)自身工作能力，提升基礎(chǔ)管理水平，建立賞罰分明的班級(jí)管理制度。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”對(duì)于嚴(yán)格遵守班級(jí)管理制度、愛護(hù)班集體的公物、打掃衛(wèi)生認(rèn)真嚴(yán)格，遵守課堂秩序的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，除此之外，教師還可以評(píng)選每月優(yōu)秀模范，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)榮譽(yù)小紅旗;對(duì)于不遵守班級(jí)管理制度的學(xué)生，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)處罰，意圖在于警醒學(xué)生認(rèn)真遵守班級(jí)管理規(guī)范。在班主任教師這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)形成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，并在生活中嚴(yán)格要求自身，在日后步入社會(huì)，也將成為一名遵紀(jì)守法的好公民。此外教師自身也應(yīng)起到帶頭模范作用，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，育人為本、立德樹人，立足日常管理、豐富教學(xué)手段，全面滲透德育理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、融洽師生關(guān)系，良師益友共同進(jìn)步

融洽的師生關(guān)系是引導(dǎo)班主任教師實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理的重要前提，縱觀以往的教育教學(xué)之中，教師與學(xué)生多處在對(duì)立面，學(xué)生對(duì)于教師的要求都是刻板執(zhí)行，教師是高高在上的引領(lǐng)者，這對(duì)于培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍十分不利，造成了學(xué)生恐懼教師，連帶對(duì)于課堂教學(xué)也會(huì)有抵觸心理。因此想要提升班主任管理水平，首要任務(wù)是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)之中，班主任教師應(yīng)與任課教師緊密聯(lián)系，班主任起主導(dǎo)作用的，根據(jù)班級(jí)人員具體情況，與任課教師溝通，制定合適的教學(xué)策略。在學(xué)生日常生活之中，教師又要轉(zhuǎn)換身份成為學(xué)生的摯友，深入了解學(xué)生內(nèi)心，如考試之前，班主任教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)向焦慮的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓他們?cè)诳紙?chǎng)上達(dá)到相對(duì)的放松狀態(tài)，考出自己的真實(shí)水平;對(duì)于粗心馬虎的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真勸告，引導(dǎo)他們?cè)诳荚囍姓J(rèn)真檢查，避免不必要的錯(cuò)誤。在考試之后教師也應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，對(duì)于發(fā)揮欠缺的學(xué)生要為其建立自信心，在日常生活中繼續(xù)努力爭(zhēng)取在下次考試時(shí)取得良好成績(jī);對(duì)于發(fā)揮優(yōu)良的學(xué)生要告誡他們戒驕戒躁，只有不斷努力才能實(shí)現(xiàn)自身成績(jī)的總體提升。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間密切溝通，融洽了師生關(guān)系，高效推動(dòng)了班級(jí)氛圍建立。

三、教育因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界越來(lái)越注重教育的多樣性與多元化，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)是班主任教師實(shí)踐教學(xué)的一大難點(diǎn)。所謂因材施教，就是指針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施對(duì)于其最適合的教育方針，從而發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特魅力。每個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同，天分特長(zhǎng)不同對(duì)于教育也展現(xiàn)出不同的狀態(tài)，在實(shí)踐教學(xué)中常常可以看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，藝術(shù)學(xué)科或體育學(xué)科卻展現(xiàn)出非凡的天分，在這時(shí)候班主任教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，引導(dǎo)學(xué)生遵從內(nèi)心做出適合其發(fā)展的道路選擇。于班主任教師而言，每一位學(xué)生都如同一匹千里馬，常言道千里馬常而伯樂不常有，可見教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光之處并加以引導(dǎo)是何其重要。只要心中裝著學(xué)生，用心呵護(hù)每一位學(xué)子，必將成為推動(dòng)師生關(guān)系良性發(fā)展的重要助力，為教師教育生涯繪上濃墨重彩的一筆。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升班主任管理水平是十分必要，這需要班主任教師立足班級(jí)的具體情況，既要充當(dāng)學(xué)生良師引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要充當(dāng)學(xué)生的益友，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，從根源上提升班主任管理水平。以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“初中班主任管理經(jīng)驗(yàn)與策略探究”這一重要課題，旨在為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 劉征.提高初中班主任管理工作效率的主要策略[J].教書育人：教師新概念，2016（2）：68-68.