小組合作方法在小學信息技術教學中的應用

居冰瑩

摘? 要：信息技術是小學階段的基礎課程，目的在于提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的實踐操作能力和信息素養。小組合作是新課程改革所倡導的創新方法，將其運用到小學信息技術教學中可以助力教學目標的達成，發揮出重要的作用和影響。對此，本文將結合教學實踐經驗，從科學指導合作學習小組的組建、根據教學內容選擇小組合作方法、把握教學時機來促進學生合作、適度調控引導以保證合作效果四個方面出發，分析小組合作方法在小學信息技術教學中應用的具體途徑。

關鍵詞：小組合作方法;小學信息技術教學;應用

隨著現代社會競爭的日益激烈，合作逐漸成為當前社會發展的必然趨勢，小學信息技術教學更應該順應社會發展的趨勢，倡導學生間的合作交流，激發學生之間的合作精神以提升學生的社會適應能力。所以說，每個小學信息技術教師都需要認識現代社會發展的趨勢和要求，把握信息技術學科特點和小學生學習特點，來實現小組合作方法在信息技術教學實踐中的合理運用，為學生搭建合作學習的平臺，從而提高學生的學習效率，培養學生的合作能力。

一、科學指導合作學習小組的組建

合作學習小組的構建是小組合作方法合理、巧妙實施的前提，簡單地說就是將學生按照學習要求來分組歸類。所以，小學信息技術的首要任務是需要通過各種方式和手段來對全班學生的性格特征、能力水平、學習興趣等情況進行深入的了解，在此基礎上根據“組內異質、組間同質”的標準和原則來將學生科學地分成4-6人一組的學習小組，注重不同學習層次學生的合理搭配。此外，教師還需要做好組內成員的具體職責與分工，以保證每個學生都能有參與合作和展現自我的機會，從而為小組合作的高效開展奠定堅實的基礎。

例如，在教授《走進論壇》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解什么是BBS論壇，認識BBS論壇的作用，實際上，小學階段的學生雖然對論壇的了解并不深刻，但是他們對新鮮事物卻有著濃厚的熱情。考慮到本節課程學習內容的特點，筆者決定開展小組合作學習活動，為了確保小組合作學習的效果，筆者在分組過程中，會根據學生們的學習能力進行劃分，確保每個小組中都有一至兩名學習能力較強的學生進行帶領，小組人數控制在6人，可以更好的促進學生之間的交流。這樣，筆者通過科學指導合作學習小組的組建，實現了小組探究的目標。

二、根據教學內容選擇小組合作方法

雖然小組合作是一種備受教師關注和青睞的教學方法，但并不是所有的教學內容都適合采用小組合作教學方式，如果教師不考慮教學內容而盲目地選擇小組合作方式，則只能是讓小組合作流于形式，浪費課堂教學的時間且會影響學生對學習內容的有效掌握。針對這種情況，廣大的小學信息技術教師應當全面且有所側重地把握教學目標、教學重難點，并結合具體的信息技術教學內容和學生知識掌握情況來確定是否要利用小組合作的教學方法，以保證小組合作的針對性、目的性，發揮出小組合作教學的積極作用和影響。

例如，在教授《收發電子郵件》時，本節課程的教學目標是讓學生們學會編寫電子郵件及發送郵件，針對本節課程的教學目標，筆者制定了有效的學習方案。首先，筆者為學生們制定學習計劃，讓學生們以小組為單位，制作電子郵件，然后，再讓學生們實踐操作電腦，將設計好的電子郵件發送給教師電腦。這樣，筆者通過根據教學內容選擇小組合作方法，發揮了小組合作學習的作用。

三、把握教學時機來促進學生合作

小組合作教學是一種開放性的教學方式，通常具有較強的自由性，所以無法以特定的時間來確定小組合作的組織和開展，而是必須要依據具體的教學過程來選擇好使用的教學時機，才能夠讓學生主動展開合作，達到理想的教學效果。因此，小學信息技術教師應當根據教學重難點內容來設置合作的內容，并在教學過程中依據實際情況、學生知識掌握情況、學生思維發展情況、課堂教學氛圍等方面，來合理地選擇教學時機來為學生提出合作問題、布置合作任務，以此激發學生合作的欲望和動機，促使學生主動以小組為單位展開探討、互動與合作，實現相互學習、相互促進和互幫互助。

例如，在教授《編輯演示文稿》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握插入文本框、藝術字的方法，據筆者課前分析，本節課程更適合任務驅動法進行教學。所以，筆者根據課程內容為各小組布置探究任務，讓學生們通過分組討論、交流的方法對本節課程的內容進行學習，在互動的過程中，學生們參與課堂學習活動的積極性更加活躍，對課堂知識的理解也更加深刻。這樣，筆者通過把握教學時機來促進學生合作，促進了學生的知識理解。

四、適度調控引導以保證合作效果

小組合作教學雖然強調學生主體地位的發揮，但這并不意味著教師就要“袖手旁觀”，而更應該發揮自身的引導作用，對學生的合作學習進行調控點撥以保證合作教學的效果。因此，小學信息技術教師應該走下講臺，在各個小組進行巡視來監督學生們的合作過程，防止出現各種假合作、不合作情況，保持良好的課堂秩序;另外，教師則需要深入到學生們的合作交流過程之中，關注學生們討論的話題，以點撥、引導學生的學習思路，避免學生偏離合作主題，從而保證合作教學的順利完成。例如，在課程教學中，筆者會根據學生們的學習情況對學生們進行一些實踐性的指導，幫助學生們進一步掌握學習內容，提升學生們的學習效率。

總的來說，小組合作教學方法在具體教學實踐過程中的運用是教師革新教學方法的直接體現，同時這也是新課程改革提出的全新要求，是實現高效教學的重要途徑。所以說，每個小學信息技術教師都必須要緊跟課程改革發展的基本趨勢，樹立起科學的教育理念和先進的教學思想，通過科學指導合作學習小組的組建、根據教學內容選擇小組合作方法、把握教學時機來促進學生合作、適度調控引導以保證合作效果等途徑的實施，來落實小組合作教學方法在小學信息技術教學實踐中的運用，優化學生間的關系和狀態，活躍教學的氛圍，從而提升整個小學信息技術教學的效能。

參考文獻

[1]? 王結實.淺談小學信息技術小組合作學習[J].文化創新比較研究，2017，1（34）：117+119.

[2]? 許軍.小組合作學習在小學信息技術教學中的應用[J].基礎教育參考，2017（19）：47-48.