高中生物學習方法的有效提升策略

潘恒乙

摘? 要：對于高中生而言，高中生物是不可或缺的一門學科。隨著教育的不斷改革，對高中生物提出來更高的要求。而高中生學習時間緊、任務重，只有想方設法有效提高學習效率，才能夠幫助高中生減壓以及提高教學質量。因此，如何有效提升學習方法是值得深入思考的問題。本文章針對這一思考探討了高中生對生物缺乏興趣的原因以及總結出一些有效提升課堂效率的策略。

關鍵詞：高中生物;學習方法;興趣

正文

教師在教學中必須面對的一個問題是如何開展有效的課堂教學，以學生為主體進行授課，讓學生能夠學有所獲。教師應該改變以往照搬教案教學的行為，需要兼顧預設與動態生成，活躍課堂氣氛;不做單向輸出，發揮引導作用，讓學生主動探究;貫穿課堂內外，運用到實際生活，提高學習興趣。

一、教師用心教學備課努力構建師生互動課堂

一堂生動有趣的生物課中，教師課堂上課前的精心準備和最終教師課堂教學效果的具體呈現往往是互相產生影響的。所以上課前教師備課的準備工作是十分重要的。它不僅能夠很好地幫助和提升教學工作效率，幫助學生有更好的親身體驗感受到高中生物學課本的教學趣味性，提升大部分高中學生對本課相應的基礎知識點簡單的掌握。但是，課堂教學具有的種種不確定性對任課教師的教學要求也隨之不斷提高。所以，教師在進入課堂前的教學備課中一定要充分留出一定的學習余地，根據上課學生的各種相應學習表現對新的課堂教學方法進行相應調整。

例如，在今年高中生物學科必修三第一章"人類的內環境與穩態"里，教師或許可在本次課堂教學開始時，根據現已開始教授的高中生物學基本知識點和具體教學要求等來提出一些問題，如"人體細胞生存的環境要素有哪些？"最為重要的生物細胞生存環境教學要求到底是什么？"等引出教學的基本知識點。并要求同學們進行小組討論，討論完成的小組可搶先在問題后寫下組號。競爭性的學習引導可以提高學生們對課堂的參與能力和積極性，讓生硬的知識點變得生動具體，也可以更好地構建活動活躍型課堂。在小組展示時，由于學生的表達能力和對課本的預習程度不同，回答時的表現也各不相同。在第一組的問題回答中，小組中的代表雖然答案較為完整，但對人體組織液的相關知識點及在表述上卻出現一些錯誤。所以可以適時調整備課學習方案，讓第一組其他幾位組員可以進行一些矯正性的補充，這位組員在講臺上也毫不怯弱簡單的對每個問題以及回答內容進行仔細梳理后，詳細地回答組織液的各個知識點。在這一個小小的快樂插曲中，同學和老師相互鼓勵，不經意間將課堂教學氛圍逐漸推向小小的高峰，增加了課堂教學的互動效果也提高學生們的接受力。這樣，雖然沒有根據學校備課教學方案快速完成課堂教學進度，但從滿足學生本身實際需求角度出發，提高了課堂教學質量。

二、教師引導學生學會自主參與學習和獨立探究問題

高中所學知識與其他初中學習相比不僅難度較大有些知識點深澀難懂，而且高中學生對任課老師往往存在天然性的畏懼感，這直接影響課堂教學中的效果。優秀的課堂教學體系是通過老師和每個學生的相互參與互動配合來共同參與構建的，所以這就必然要求課堂老師應該引導每個學生自己去進行參與探索，自主參與學習。高中生物學科的教學重點課程主要是將生物實驗與具體生物科學有機結合，這就增加學生對知識點基本掌握的困難度。因此，刻板的課堂教學方式不利于學生主動參與學習的積極興趣，要發揮與調動教師的積極性和引導帶動作用，并和培養學生的主動創造性相互聯系結合。

例如，高中生物課程必修三第五章"生態系統的穩定性"中在，初中生物課的教學和學習生活中由于同學們對這一基本知識已經具有初步性的認識和簡單性的了解，教師便可根據實際情況來對生活巧妙的進行引導并讓學生自己去進行自主摸索探究。在每次上課前，老師可能會要求每位同學們根據自己的實際了解來編寫出不同的生態圈管理系統;值得鼓勵的是學生們可以提前一天去預習課本，并根據自己的實際了解進行舉例。在教師上課時也同時充分借助了ppt等新型課堂教育教學方式，巧妙的組合設置課堂教學活動。讓學生們主動地深入參與課堂，接納這些知識并提高學生相應的理論學習實踐能力。同時，老師們還可以在實際課堂教學上通過ppt上的圖片以動態的演示形式展示出整個生態系統的各種功能：物理能量動態流動、物質能量循環、信息能量傳遞。通過啟迪引導學生如何去理解分析它，并發現整個生態系統的組成部分（非生物的自然物質和物理能量、生產者、消費者、分解者）。并由此觀點引出教學主要知識點"能量流動"，這樣循序漸進的啟發帶動學生積極自主參與學習，充分發揮其優勢。

三、連接課內課外，提高課堂效率

高中生物課程主要是對生命現象、生物活動規律的研究，它的實用性強和覆蓋面廣，與日常生活緊密相連。所以教師需要在教學過程中連接課內課外，從實際生活中發現各種與知識點相對應的現象，靈活運用到課堂教學中。隨之，高中生在日常生活中也能自覺運用生物學知識，更好地幫助對知識的理解，激發了學習的熱情。

如在高中生物學科必修一第一章中，教學“組成生物體的化合物”這一知識時，可以引導學生解釋分析為什么在臨床上給病人點滴輸入葡萄糖;在高中生物學科必修三第三章中，教學“植物的向陽運動”這一知識，可以引導學生結合所學的知識說說為什么花卉向光生長等。這樣，在教學過程中，教師把知識點與生活緊密地聯系起來，引導學生聯想在日常生活中的方方面面是否與生物學有關聯，激發學生探討的興趣，也能將知識運用到生活中，貫穿了課堂內外。另外，在新課學習之前，可以先讓學生進行預習，分小組尋找資料在課堂上進行分享。或者布置動手實踐作業，讓學生靈活運用知識進行動手制作，學生自己操作更加具有成就感。比如，學習高中生物學科必修三第三章中，學習“其他植物激素”這一知識點，可以讓學生用乙烯催熟香蕉、柿子等，催熟的速度與正常成熟生長的速度有了一個明顯的對比。實驗能夠增添了很多學習的樂趣，也讓學生更加積極主動學習。

結束語

總而言之，學習高中生物的方法多種多樣，高中階段學好生物更多的是為了運用到實際生活中，能夠將理論與實際相結合，在運用過程中才能真正體會到高中生物的價值。首先，教師應該激發高中生學習的興趣，學習才會更加主動。其次，要開展小組學習模式，分小組進行討論探究可以提升效率，還能增進同學友誼。然后在日常生活中，需要注意聯系生物知識，干枯的理論知識容易遺忘，在生活實踐里能夠幫助有效記牢知識點。最后，根據自身條件掌握一些好的記憶方法，能夠提升學習效率。

參考文獻

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