試論初中生記敘文寫作問題及教學對策探究

荊曉軍

摘? 要：伴隨著新課程改革大力倡導素質教育，語文學科的教學地位也隨之不斷上升，其中記敘文作為初中語文教學利用率最高、最基本的寫作文體，對于提升學生的作文寫作能力發揮著關鍵作用，但是學生的記敘文寫作能力卻很難得到有效提升。因此，本文將就初中生記敘文寫作存在的問題以及具體的改善策略進行論述。

關鍵詞：初中生;記敘文;寫作問題;教學對策

前言：

記敘文教學在初中作文教學體系中占據著不可取代的地位，對于提升學生的語文綜合素養也有著重要意義。但是由于傳統的作文教學模式以及學生缺乏寫作技巧等問題，使得許多學生的記敘文寫作能力較差，甚至還會產生畏懼和抵觸的寫作心理。這就需要教師能夠明確初中生記敘文寫作問題，并積極尋求行之有效的改善策略，進而有效提升學生的記敘文寫作能力。

一、現階段初中生記敘文寫作存在的問題

從現階段的初中生記敘文寫作現狀中可以發現，大多數的初中生在創作的過程中都普遍缺少新穎且富有深度的立意。糾其原因，當下許多初中生由于閱讀量不足，再加上生活閱歷和社會經驗較為欠缺，因此看待問題大多較為膚淺，在進行文章立意時大多呈現出千篇一律和缺乏新意的弊端，使得學生的記敘文水平難以實現新的突破與提升。此外，還有部分初中生具有主體混亂的寫作問題，大多是由于審題不清所造成的，許多初中生在審題時過于粗心大意和先入為主。如此一來就會造成文章嚴重偏離主題，進而出現整篇文章跑題，閱卷老師不知所云的嚴重錯誤。另一方面，初中生記敘文寫作中還存在的一個弊病就是只會概述不會描述，從學生所創作的記敘文中經常可以發現，大多時候學生都只是將一件事情用流水賬的方式描述一遍而已。但是卻嚴重缺乏細節描寫、心理描寫和情感描寫，使得整篇文章就像白開水一樣索然無味，閱讀起來也更是枯燥乏味，很難引起閱卷老師和讀者的情感共鳴。而且還有些學生由于缺乏豐富的生活閱歷，因此在寫作的時候只能機械化地套用其他人的事跡，這也使得學生的寫作內容缺乏真情實感，促使文章空洞且蒼白。

二、有效改善初中生記敘文寫作問題的教學策略

1、創設寫作教學情境，激發學生的寫作興趣

寫作興趣可以說是提升學生記敘文寫作能力的催化劑，培養學生的記敘文寫作興趣也是確保學生寫作作文的重要前提，只有讓學生具備了基本的寫作興趣，才能幫助學生建立最基礎的寫作信心，擺脫畏懼和抵觸的寫作心理。因此，初中語文教師可以通過創設寫作教學情境的方法，努力營造出輕松和和諧的寫作氛圍，讓學生能夠自發地投入到記敘文的創作中去，促使學生能夠真正享受記敘文創作的過程，進而有效激發學生的寫作興趣和創作靈感。

例如，教師在進行有關于母愛主題的記敘文寫作教學時，就可以在正式授課之前，讓學生能夠從“最感激母親的一件事”和“最愧疚母親的一件事”這兩個方面進行分享與交流，要求學生在思考過后，依次用簡短的語言來表達這兩件事。其實這是教師在為學生創設一個生活化的寫作教學情境，如果只是直接讓學生開展以母愛為主題的寫作活動，許多學生都會對這個最基本的記敘文寫作主題有一個固定框架，總是會以母親的辛苦與付出為主。但是通過這一寫作情境，不僅可以有效激發學生的寫作興趣，而且還可以引導學生學會從自己的角度來烘托出母親的愛與付出。

2、加強寫作技巧教學，提高學生的寫作能力

除了要有效激發學生的記敘文寫作興趣以外，教師還要注重加強記敘文的寫作技巧教學，進而能夠讓學生掌握記敘文寫作的正確方法與技巧，從而有助于學生改善自身的寫作問題，全面提高學生的記敘文寫作能力。在記敘文寫作中，審題可以說是決定整篇文章成敗的關鍵因素。因此，教師應當教導學生分辨清楚題目語句的基本成分，要求學生能夠認真分析題目中的主語、謂語和賓語等元素，進而能夠明確題目的中心思想以及寫作要求，切不可操之過急和粗心大意。之后，教師還要引導學生在細心審題之后，應該多多揣摩題目的意思，并從題目的中心內涵進行拓展，懂得從不同角度和不同層次看待問題，進而能夠在不偏離題目主題的前提下，追求文章立意的創新與新穎。

此外，教師還要教導學生能夠通過細節描寫展現人物形象，也就是從人物的語言、外貌、神情和動作等方面展現人物的特征。還可以通過對周邊風景的描寫來烘托人物的內心變化，在一篇記敘文中運用景物描寫可以是為了烘托某種氛圍，但是同時也可以表現人物的思想感情變化過程。而對于寫景狀物類的記敘文來說，教師還要讓學生掌握虛實結合、動靜結合、明暗對比和情景交融的寫作手法，并配以優秀的記敘文范文為學生進行舉例說明，幫助學生加深理解與感悟。

3、拓展專題寫作活動，強化學生的寫作素養

對于初中語文作文教學來說，由于寫作技能的培養與提升并不是一蹴而就的，不僅需要教師的正確指導，而且還需要學生自身的閱讀積累以及寫作訓練的加持，才可以有效提升學生的整體寫作能力和素養。因此，教師在加強寫作技巧教學的同時，還要注重引導學生多寫多練多積累，只有這樣才能確保學生的記敘文寫作能力有所進步。所以，教師可以通過拓展專題寫作活動的方法，為學生提供多樣化的寫作訓練機會與平臺，進而有效夯實學生的寫作基礎，鍛煉學生的記敘文寫作能力。例如，教師可以開展電影觀后感的專題寫作活動，根據實際教學情況可以為學生播放一部電影，隨后讓學生利用課下時間以電影為主創作一篇記敘文。此外，教師還可以組織學生參與到社會實踐活動中，進而豐富學生的生活閱歷和情感體驗，并讓學生將自身的體驗與感受以記敘文的形式呈現出來，從而促使學生能夠懂得表達自身的真情實感，促使學生的寫作能力可以得到有效鍛煉。

綜上所述，記敘文的寫作不僅是初中語文教學的重點，同時也是提升學生寫作能力和語文素養的重要途徑。因此，初中語文教師應當結合學生的實際寫作問題，積極尋求具有針對性的改善教學策略，構建高效的初中記敘文寫作教學活動。從而通過創設寫作教學情境，加強寫作技巧教學以及拓展專題寫作活動的方法，有效激發學生對于記敘文寫作的興趣和積極性，進一步提高學生的記敘文寫作能力，進而全面強化學生的寫作綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]? 朱曉雨. 初中生記敘文寫作存在的問題與策略研究[D].河南師范大學，2017.

[2]? 陳華宗.初中記敘文寫作教學的難點及對策[J].課程教育研究，2017（08）：96.