新課改背景下對高中歷史有效教學策略的研究

吝亞玲

摘? 要：新課改的發展影響了教師的教學思想，教師的教學思想決定了是否能夠激發學生的課堂參與度，而學生參與熱情的高低則能夠證明教師在課堂上所落實的教學策略是否有效。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們應該主動學習的新課改背景下的教育理念，在教育教學不斷推進的時代下的及時更新自身的教學思想，以為了學生著想的態度研究有效的教學策略，從而優化學生的歷史學習水平，提升高中歷史課堂的教學質量。

關鍵詞：新課改;高中歷史;有效教學策略

在新時代的教育環境下，以有效的教學策略改變傳統時期枯燥的課堂氛圍，使學生處在充滿生機與活力的課堂當中，構建有效性的教學環境已經成為了當代教師所共同奮斗的目標。因此，作為一名高中歷史教師，我們要牢牢把握新課改背景下的教育時機，通過新的教育理念創新有效的教學策略，從而發揮學生學習歷史知識的主觀能動性，使學生對歷史學習的興趣愈來愈濃，以求實現發展學生歷史學科素養，優化高中歷史課堂教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下高中歷史的有效教學策略作以下幾方面研究：

一、以多媒體技術激發學生學習興趣

近些年來，我國的科學技術取得了日新月異的變化，而國家對教育事業的高度支持更是讓優質的教育資源多媒體技術走進了教育領域當中。須知多媒體技術于歷史這一科目的教學而言，可以有效拉近學生和歷史之間的距離，讓學生真切地感受歷史。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們要善于以多媒體技術創設直觀畫面，從而激發學生的學習興趣，使學生帶著興趣全身心地投入到歷史知識的獲取過程當中，讓學生在獲得身臨其境之感的基礎上于新課改背景下實現提升高中歷史課堂教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《新中國初期的外交》這一節時，首先，我利用多媒體技術在大屏幕上展示《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》和《二十一條》以及《中美友好通商航海條約》的簽訂場面，震撼了學生的心靈，要求學生用一兩個詞語總額及舊中國的外交史，進而導入了新課。然后，我以多媒體技術播放了電視劇《外交風云》中的一段視頻，為學生講授獨立自主的和平外方針，使學生了解了新中國初期外交政策制定時的國際形勢和國內形勢。之后，我引導學生學習了建國初期的外交活動及外交成就，幫助學生了解了和平共處五項原則，又通過多媒體技術指導學生學習了日內瓦會議和萬隆會議。最后，我以多媒體技術引導學生對比了新中國和舊中國外交的本質區別，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以多媒體技術輔助教學，節約了課上時間，使學生內化了知識，切實在新課改背景下實現了高中歷史教學質量的提升。

二、設計合理問題活躍學生大腦思維

在傳統時期的高中歷史教學中，教師不是以“灌輸式”的教學策略貫穿于課堂始終，就是通過題海戰術的方式一味追求學生的考試成績，完全不顧學生的學習是否是發自內心的，以致于學生的學習狀態始終處于被動之中，得不到歷史水平的提升。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們可以通過設計合理問題活躍學生的大腦思維，激發學生的探究意識，讓學生印象深刻的記下歷史的知識，理解歷史知識，從而完成在新課改背景下優化高中歷史課堂教學效果的任務。

例如，我在引導學生學習《馬克思主義的誕生》這一節時，首先，我在課件上展示了一段引自于《共產黨宣言》的原文，對學生提問道：“這段文字主要闡述了什么內容？”由該問題使學生投入到了閱讀的過程當中。然后，我指名學生做了回答，對學生所說做了補充，使學生了解了這段文字揭示了資產階級的滅亡與無產階級的勝利同樣是不可避免的客觀規律。之后，我在引導學生在分析教材的基礎上展示一些相關的歷史材料，對學生提出了一系列的合理問題，引導學生做了回答，使學生漸漸感受到了馬克思、恩格斯為追求真理不懈追求的創造精神。最后，我做了課堂小結，讓學生積累下了馬克思主義誕生的重大意義，組織學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過設計合理問題活躍了學生的大腦思維，使學生在解決問題的過程中理解了歷史知識，幫助學生樹立了堅持真理的精神，在新課改背景下充分完成了高中歷史課堂教學效果的優化。

三、創設合作情境激發學生主體意識

合作情境在過往的高中歷史教學中并不常見，最主要的原因是教師以己為尊的錯誤思想沒有認識到學生才是課堂中的主體角色，所以在得不到學生積極配合的情況下自然無法提升課堂教學效率。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們應努力將新課改背景下的生本教育理念深入貫徹落實的課堂教學實踐活動當中，所以創設合作情境是最為有效的教學策略之一，如此便可激發學生的課堂主體意識，使學生主體地位得到充分發揮，讓學生帶著飽滿的熱情高效學習歷史知識，從而達到在新課改背景下提升高中歷史課堂教學效率的目的。

例如，我在引導學生學習《美蘇爭鋒》這一節時，首先，我在課件上展示了二戰后美、蘇兩國實力對比的材料，將學生劃分成了學習小組，要求學生根據材料探索美蘇爭鋒的原因。然后，我結合教材內容引導學生了解了二戰以后美蘇由盟友走向對峙的背景與過程的相關史實，要求學生合作交流概括出“冷戰”、“兩極格局”等歷史觀念，旨在培養學生歷史歸納與提煉的能力。之后，我引導學生整合了這段歷史，使學生理解了二戰后美蘇兩大國長期對峙給世界造成了不可逆轉的恐慌。最后，我做了課堂小結，組織學生在小組中交流了學習收獲。這樣，我通過創設合作情境激發了學生的課堂主體意識，使學生產生了學習的熱情，切實在新課改背景下達到了提升高中歷史課堂教學效率的目的。

總而言之，時代在不斷的進步和發展，有效教學策略的研究永遠不能止步。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，我們要讓自己的教學思想跟的上時代，從而研究出有利于學生長遠發展的有效教學策略，使學生愛上歷史知識的學習過程，以求能夠最大化的在新課改背景下實現高中歷史課堂的教學效益，促進學生全面發展。

參考文獻

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