書院制模式下大學生創新創業能力的培養路徑研究

【摘 ?要】面對經濟發展趨勢，唯有不斷創新才能保持自身核心競爭力。加強大學生創新創業能力的培養是符合當下時代要求的舉措，同時也是近些年高等教育關注的重點內容。但目前大學生創新創業能力培養課程面臨著管理理念落后、育人環境不足、機制不健全運行效果不佳等問題，在書院制模式下順利開展推廣大學生創新創業能力培養有利于發揚創新精神，提高創業技能。本文從培養大學生創新創業能力的路徑研究出發，針對目前現狀存在的問題提出建議，從而幫助創新力的潛在人才提供更好地平臺，激發個人潛力，改善大學生創新創業能力培養教育環境，從而幫助高等院校構建新目標，持續推動我國創新型經濟建設貢獻一份力量。

【關鍵詞】書院制模式;創新創業;能力培養

引言

當下，科學技術與知識經濟飛速發展，創新力成為社會經濟發展的核心內驅動力，高等院校作為培養后備力量以及技術人才的地方，在傳播知識文化、培養人文精神和科學研究方面具有重要作用。創新創業教育是適應知識經濟時代發展的一種新型教育形式，通過先進技術的出現、發展和應用，培養具有創新創業意識、思維、人格和能力的高素質人才，以更好地適應新時代的發展。作為新時代的目標，高校應培養大學生應樹立創新意識，發展創新思維，激發創業精神，獲取創業知識資源的同時引導創新創業教育理念，融入書院制教學模式，通過學校、政府、企業和社會等多種渠道資源的引用扶持大學生創新創業從而培養創新性高素質綜合性能力的人才。創新創業教育是經濟全球化背景下適應時代發展的必然、有效途徑。

書院制模式指的是通過加強素質教育和專才教育相結合，以立德樹人為原則，通過環境熏陶和通識教育、拓展學術文化交流知識討論，鼓勵不同專業背景的學生相互學習，混合宿舍分配制度，建設學習生活社區，達到各科專業知識融會貫通的效果。目前書院制模式教育改革在各大院校實施推廣，憑借高等院校開展實施書院制模式思想碰撞、自我管理要求高優勢特點，進一步對書院制模式下對大學生創新創業能力培養路徑進行探討分析。

1.目前創業實踐和創業教育現狀和存在的問題

隨著國家相關政策法規指導意見的出臺，對創業教育教學提出基本要求，規定高校開展的創新創業教育必須符合基本教學大綱要求，為加強創新創業人才培養力量給與相應的資金扶持，以及政策保障機制體系保障。由此可見，全國各地由中央到地方對待大學生創新創業都給與相關的扶持和重視，因此大學生未來創新創業前景一片大好。全國各大高等院校聯合舉辦創業活動大賽，設定創業獎金激勵吸引和鼓勵更多的大學生積極參加，為創業舞臺增添光彩。高校創新創業活動平臺可以很好地營造良好的創新創業氛圍，是孕育孵化創新創業案例和項目的園地，為大學生們提供更好的社交、工作和網絡交際空間，資源共享空間。但是就各院校運行情況來看目前創業實踐和創業教育同時也存在以下問題：

1.1管理理念落后，培養模式較為單一

比較先進的海外的書院制管理理念主要貫徹以人為本的原則，如劍橋大學新生入學的時候，不同的學生被分配到一所特定學院，參加學校主辦的各種活動，討論生活，交換意見，并相互成長。耶魯大學在入學后，新生第一年住在舊校園，第二年才能搬到學生宿舍，不同專業、不同地區的文化背景、不同興趣愛好的學生通過所做的活動相互交流，形成每個學生的寬容和團隊精神。相比較，國內管理理念相對落后，學校的老師傾向于將學生視為管理的對象，管理者步調統一，缺乏對學生的人文關懷，忽視學生群體的個性，管理限制了學生的發揮。在組織和規劃各種類型的創新和創業競賽時，學生對自己的愿望和要求并不十分謹慎。學生經常被動的參加，并扮演著扮演觀眾的角色，所以只是形式上的體現，并沒有做到本質上的提高。很明顯，這種理念缺乏對學生群體的服務意識的管理，不合理的管理理念大大降低了管理任務的效率。

創新創業人才培養模式以專業教育為主，學習大量的書本知識進行應試考試，教育模式和授課思維還是固有的方式沒有轉變;知識教育以教學大綱為主，授課后的大量時間都是交給學生自由安排，缺乏對于理論知識檢驗的實踐過程造成知識無法完全掌握習得，無法有效運用，這是傳統課堂方式的延續，沒有從根本上改變教學方式，也沒有真正展示應用書院制的優勢特點。

1.2育人環境沒有達到要求

高校創新和創業教育存在課程不完整，導師指導不足現象。高校缺少創新和創業能力教育培養的專職教師，一般負責教育的教師通常由輔導員擔任，大學輔導員因自身工作瑣碎繁忙無法集中在課程教育上，專業能力欠佳導致教育效果不佳。此外，高校聘請具有相關專業的教授為授課老師，理論知識固然扎實單因缺少相關的實踐創業經驗在教育過程中難免遇到一些無法解答的困難和問題，造成學生的認可度較低。通過校企合作聘請企業公司的技術骨干作為創新創業導師，分享經驗，效果很好但是因企業工作內部安排以及學校經費限制因素影響，使得企業技術專業人士無法為學生遇到的問題提供長期指導，指導效果因無法持久導致不穩定。

加強創新人才的培養在高等教育改革和發展進入嚴峻階段的情況下尤為重要。當打破當前高等教育發展的傳統思想約束，提升對大學系統為高等教育培養創新型和創業型人才能力培養的認識，能夠很好地幫助學院系統充分認識到培養創新和創業人才的重要性。高校雖設定學院制的創新創業人才培養課程和模式，但在學術事務日益增多的背景下，課程流于形式，課程均為基礎課程沒有時間內容安排，無法吸引大學生，也不利于學生的創新創業意識塑造和培養。高校的教育管理制度需要進行系統的、更加細致的改革以真正實現支持機制發揮最大效能，如教師互操作性、課程交流、學校自主選擇和靈活的學術體系，目前這種育人環境均存在欠缺的情況。

1.3機制不健全，運行效果不佳

當前學校與企業合作體系并不順暢，企業約束與激勵機制不健全導致運行效果不佳。目前的學校制度是培養各種高質量的技術技能，以滿足社會的需要，這也是大多數大學培養創新型和創業型人才的現實追求。因受到各方面因素制約，創新創業教學在通識教育的影響下無法彰顯自身的創新培育特色，導致學生的創新才能無法全面展現;從合作企業的角度來看，在整個參與過程中企業缺乏有效地監督無法在培養創新創業人才的管理方面做到必要的透明化。校企之間的雙方合作缺乏有效維持長久關系的激勵支撐，同時沒有相關的法規政策保護以鼓勵企事業單位給與高校創新創業教育方面的投資援助，長此以往，不利于企業積極性導致企業降低參與度降低。

2創新創業能力培養的幾點啟示

2.1構建書院制模式育人社區

利用高校場地條件和自身優勢，提出合作、創新、創業的理念，逐步建立符合創新創業教育需求的書院制學校的管理體系和教育模式。學院教育課程是建立在一門普通課程的基礎上，輔以社會實踐。與高校面對所有大學生的綜合素質提高設定的基礎課程不同，書院制模式下的課程面對由創新創業需求的書院大學生，注重挖掘、激發和培養大學生的創新創業思維能力，課程的開設從學生主體出發，通過問卷調查收集信息后分析，堅持以興趣為導向，實用性更強的課程設定原則，課程時間靈活，課程教學老師可以根據項目情況需求而定，重點面向對象是具有創新思維的同學，加強培養其創業意識、品質和技能方面的多元化課程教育，拓展學生知識面的條件下，鼓勵同學積極參加。鼓勵不同專業和年級的學生相互學習和交流，以實現學生藝術和科學的滲透、專業的互補、個性的拓展和學生綜合素質的提高。因此，在設計創新和創業課程時，我們需要遵循重普通教育和社會實踐相結合原則，需要不斷促進學術界和企業之間的合作，并采用優秀的企業家作為導師。課程通過小組討論和實踐、導師講座、優秀企業家分享和小組討論進行。學院的課程具有很強的自主性，即由學生主導，根據學生的興趣選擇，學生在學習中有更大的自主權，從而激發學生的學習意愿和學習活力，形成教育與教育的良性互動。

2.2構建大學創新創業教育服務平臺，營造人才培養氛圍

構建高校創新創業教育平臺，利用校友資源獲取支持力度，改變單一傳統的生活社區，改造為綜合素質能力培養的陣地，同時選取較近的活動地點方便創新創業主題系列活動的舉辦開展，提高學生參與度。校友資源的融入和參與，有助于全方面的交叉學習內容的維度覆蓋，同時在未來發展的道路上有助于大學生創新創業的社會資源整合利用，校友資源能夠給到足夠的支持。在社會書院內設置專屬活動空間，為書院模式下開展培訓課堂提供場地條件支持，參加書院的學生憑借個人創新創業意愿堅持項目合作開發，考核，評估，書院內可以邀請老師和同學們參與討論根據實際情況，共同推動，幫助大學生充分利用學校提供的這個服務平臺展現和鍛煉自己。

2.3構建書院模式機制下的大學創新與創業教育體系

基于學校的理念和特點，書院制學院是一個便捷高效的創業服務體系，專業教師驅動的創業知識指導體系，教育輔導員主導的創業工作管理體系，獨特的學生創業意識和能力培養體系，以及基于國外創業資源的創業教育實踐體系，力爭在校園內建設成功的創新創業人才平臺。這些理論知識體系方面的健全可以維護書院制模式下的創新創業能力教學培養順利開展實施提供創新方向和理論指導。我們也可以借鑒一些國外優秀的實踐，結合高校自身的特點研發更加適合本土學生創新創業發展需求的新教育理念。

2.4改革教學方法，力爭自主創新變革

高校應當結合創新創業人才的特點，加大教師資源以及設備設施投資，全面推動創新創業人才培養的各項工作的落實，并有序持續推動保持。一方面，教學育人培養環節的互動內容創新，在讓學生深切感受到不同項目和不同場景下的實際產品、服務等過程，幫助他們從參與整個過程中全面了解認識做好判斷。另一方面，對于設備資源陣地，提升實驗室升級。設置多種模擬、遠程、虛擬等多樣性的實驗室，可以通過實際動手提升學生的思維水平，與時俱進與企業緊密相聯系，確保實驗室的設備內容都與市場相接軌，保證校企合作渠道同時不斷改善學生的實踐條件，幫助學生與企業聯合開展廣泛的實踐教學內容，加強提升創新創業的能力。

3.書院制模式下的大學生創新創業能力培養新路徑

3.1完善組織創新創業教育體制建設

為落實書院制模式下的大學生創新創業能力培養教學內容，滿足創新創業能力的發展需求，及時幫助大學生解答疑惑，高校可在院內單獨成立創新創業服務辦公室，設立專門的咨詢部、服務部、后期項目跟蹤部、信息技術部以及后勤資源保障部。由專人負責管理，正確引導大學生創新創業能力，滿足大學生的創業需求，同時能夠更加專業地搜集整理歷史成功案例資料輔助創業需求的學生，提供方向指引，在拉動吸取資金場地資源方面給到扶持，以減少同學們的創新創業壓力，節約時間成本，同學們能夠更加集中精力在創新創業項目上的投入，夯實了開展創業拓展的決心。期末成績測評時，可以將這部分的項目成果以管理老師的角度為同學寫評語，提升學業成績或者折合學分，作為特殊貢獻案例獎項頒發給到同學，既能激勵同學繼續堅持創新創業開創下去，同時減少修學分的學業壓力。

3.2 資金場地資源支持

現代大學生群體思維活躍，創新觀念層出不窮，很多大學生一起迸發很多創新創業的點子，非常符合當代社會的發展需求也很有市場前景，但很多理念性的東西最后沒有轉變成項目落實實施，主要的原因是缺乏資源，缺少將理念轉化為現實的行動和一個激發潛能水平的平臺。書院內各科學院的大學生居住在一起，討論問題和探究事情多重思維模式交叉引發頭腦風暴，能夠激發同學們的創新創業熱情和積極性，為提供和培養大學生的創新創業能力，先從組織角度出發，在書院內的模式下成立專門為創新創業服務的結構，讓有創新創業需求的同學們找到窗口和組織;然后從體制設置的角度出發，確保校方和老師給與同學們一切可提供的資源支持，減輕學生的應試考試要求和學分壓力，比如創業項目成功可以增加學分。從資金支持的角度出發，校方可以考慮從地方政府補貼、校企合作、以及各院校聯合舉辦活動等多方面為創業學生正確更多的啟動資金，保證資源支持給到學生;從場地的角度出發，設置專門區域場所，戶外活動場或者戶內辦公教學室，為創新創業學生們開展項目活動討論提供場地支持，在合適的實際能可以邀請到相關專家導師、往屆校友的成功創業案例與同學們交流座談分享經驗，從各方面給到大學生充分支持，在意愿充分主動性為主導的大學生之中調動創新創業熱情組建一支創客隊伍，幫助培養創新創業能力的同時給與項目落實的扶持和資源支持。

3.3 健全培訓和指導機制

對于還處在學習積累成長期的大學生群體，單純具備創新項目的好點子還不足以支撐項目的落地，仍需要有結實的理論基礎知識和專業科學技能，這些知識既要涵蓋所學的專業知識還需涉及相關學科知識的交叉滲透，如財務風險管理、合同法律、消費心里學、人力資源管理、商務禮儀課程等多元化知識內容，以應對未來在創新創業過程中可能遇到的各種困難和問題。因此校方在書院模式下需要定期開展培訓講座，舉辦同期校友聯誼辯論等多學科知識交叉學習以幫助大學生樹立正確的職業規劃，提高綜合素質能力水平，在創新創業過程中所應具備的基本項目管理能力，團隊協作商務談判、市場風險預測、以及項目投資回報率等多方面能力的職業素養形成，最終幫助大學生提高創新創業項目的成功率。

4.結束語

書院制模式下的創新創業能力培養教學對于各大高等院校而言均是一種新的嘗試和體驗，帶來新的機遇和挑戰，但是為學生全面學習掌握創新創業能力提供更廣泛的平臺。當前各高等院校愿意立足于新的嘗試和挑戰，敢于打破傳統，能夠融入書院制教學模式就是向著革新邁出新的一步，結合各院校自身的條件和學生創新思維的特點，通過完善人才培養課程體系，加大設備投入，教學資源升級，為學生開展創新創業能力培養提供大力的支持，為創新創業人才營造良好的文化環境，塑造創新人格，通過通識教育與專業技能培訓相結合，最終完善人才培訓，為社會輸送創新創業人才和持續推動構建社會經濟創新發展提供支持。

參考文獻

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[3]劉德才.地方高校書院制創新創業人才培養路徑探索[J].中國成人教育，2018，（24）：67-69.

基金項目：課題1：本文系2019年度河南省教育廳就業創業調研課題“高校住宿書院制下創新創業教育實踐研究 ”（編號：JYB2019178）

課題2：2019年度鄭州西亞斯學院校級教改課題“鄭州西亞斯學院住宿書院制下人才培養實踐研究”（編號：2019JGYB83）的階段性研究成果。

作者簡介：施德杰（1980.10--）男，漢族，碩士，講師，河南鄭州人，研究方向為創業與就業指導。