“導學案”在小學教學中的應用研究

山東省棗莊市薛城區周營鎮王樓小學 許珊珊

“導學案”以學生為主體，追求的是學生主導課堂，注重教學優化，全面發展學生的綜合素質。不僅是對某一堂課進行教學目標的制訂，還可以對整個學期的教學目標進行制訂，以此來實現從全局觀的視角促進學生綜合素質的發展。

一、導學案的編寫

導學案是一種教學方案，其編寫要經過學校所有老師的共同研究，根據每個老師的備課情況，進行集體討論決定的。所以編寫時要以學生為核心，如下總結了幾點注意事項：

1.根據課堂實際情況進行編寫

作為老師，我們一定要清楚編寫導學案的最終目標是什么，不能讓學生無法接受或者更加厭惡數學學習。我們的目的是提高學生學習效率，加強其自主學習能力，使大家愛上數學學習。所以在編寫導學案時，要以實際課堂情況為根本來合理編寫。

2.根據學生學習興趣進行編寫

導學案的關鍵是以學生為主體，盡可能讓所有學生愛上數學，深刻理解數學知識，熟練掌握課堂內容，所以我們在編寫導學案時，應注重學生的學習興趣，比如可以創設情景，融入與生活相關的數學事例，吸引同學們的興趣，激發他們的積極性，讓他們盡快融入課堂。

3.以學生為主體

隨著教育的不斷更新，現代教育強調以學生為主體，把課堂還給學生的理念。因此，在制定導學案時，首先，要關注學生的學習情況，根據不同學生的理解能力進行“私人訂制”，力求改善所有學生的學習現狀，其次，我們在編寫教案時可以開個班會，跟學生共同探討怎樣編寫更合理，了解學生的態度。

4.不同學生學習情況不同，采取不同的教學方法

當前在大部分小學學校中，班級人數比較多，大班制為主，難免會忽視某些學生。傳統的教學方式缺乏針對性，很容易造成同學們成績差異性很大。而導學案可以最大化提高學生成績，減少成績差異，所以我們在做導學案時也要注意，在能滿足絕大部分同學的同時，針對某些學生進行“私人訂制”。

二、“導學案”在小學教學中的應用策略

1.將“導學案”覆蓋于小學教學的全過程

總體而言，教師在教學過程中應用導學案，要注意結合學生的實際情況，將其覆蓋于教學的全過程，以實現教學質量的提高及學生自主探究學習能力的提升。

首先，在課前預習階段，教師要把握住“導學案”的“引導”功能，而不是“教學”功能，這樣才能促使學生主動地去預習、學習新內容、新知識。所以，教師在實際的教學過程中要強化引導，不直接或者強制性地干預學生的自主學習過程，以啟發式教學來引導學生學習興趣的激發，如通過問題的設置來制造懸念，激發學生的自主學習、自主探究興趣。

其次，在課堂教學環節當中，教師必須精確控制課堂，創造良好的課堂氛圍，并加強對學生的引導教學。教師要注重教學方法的多樣化和創新性，以發揮學生的主體性作用為基礎，以小組合作的方式，不斷地引導學生探究教材的教學內容。另外，教師要兼顧學生的差異性，注重學生特長的發揮，以實現更好的教學效果。如采用“分層導學案”，在課堂上對學生的預習效果進行提問，在檢驗學生學習效果的同時要及時予以評價，并且教師要根據不同學生的學習情況提出不同的問題，以維護小學生的自尊心，樹立其學習的自信心。

最后，在課后整理階段，教師要進行詳細的研究與分析。每一個“導學案”都不可能是完美無缺的，需要教師在教學中去發現并解決這些問題，學生的體驗就是最有效、最直接的反饋。因此，教師在教學中要強化和學生的互動交流，積極進行教學反思，并聯合教師集體進行討論分析，進而發現并解決問題，以不斷地完善自身。另外，每一個學生都是獨立存在的個體，學生之間有著不同的接受能力，所以不能使用同一種方法，要不斷地針對導學案進行完善，因材施教，才能保證學生可以高效完成學習。教師還要針對整個班級的學習情況進行綜合，以開發出一個適合不同能力階段的學生學習的導學案教學方法。

2.教師應用導學案教學時的注意事項

首先，教師在制訂導學案之后，不要過于依賴導學案進行教學，甚至是完全照搬導學案開展教學活動，這樣容易使教學過于死板和僵硬，這違背了導學案設計的初衷，不利于學生自主學習能力的提高。其次，教師在教學活動中要注意循序漸進，不要過于看重對教學目標的實現而影響教學質量。最后，在當前新課程改革的背景下，要求培養學生的綜合素質，注重學生人生觀以及價值觀的培養和塑造，但是有的教師卻忽視了教學的人文性和藝術性，進而降低了教學的美感。

教師在應用導學案時，要注意覆蓋課堂教學的全過程，并循序漸進地開展導學案指導教學，強化師生之間的溝通交流，并不斷地完善導學案，發揮出導學案的最優教學效果，全面促進學生綜合素質的發展進步。