注重初中生物實驗教學　提高課堂效率

陳貴翠

【摘 要】實驗是初中生物教學中的重要組成部分，實驗的開展能夠推動生物教學的發展。在教學中教師應充分利用好實驗這部分內容，轉變自身的教學理念，通過實驗的方式將教學重點、難點呈現出來。這樣能夠變抽象的理論知識為有趣的操作活動，能夠大大提高學生的學習興趣，拓展學生的思維，讓他們積極地參與到教學活動中，提高了動手操作能力、理解能力及思考能力，從而能夠提升生物課堂教學效果。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;興趣;教學效率

初中生物是一門基礎課程，對于培養學生的觀察能力、思維能力發揮著重要的作用。而實驗是初中生物的重要組成部分，其能夠將生物中枯燥抽象的知識轉變為有趣的操作活動，學生能夠在實驗中親自動手，知識被直觀地呈現出來。學生觀察到了實驗結果，真正體驗到了生物的樂趣所在，大大提高了他們的學習興趣，充分挖掘出他們的學習潛能，不斷培養他們的創新意識。因此，作為初中生物教師應立足教學目標，分析學生學習生物的實際情況，精選實驗教學內容，運用合適的教學方法開展實驗教學。那么如何開展好初中生物實驗教學來提高課堂教學效率呢？本文結合自身的教學經驗總結以下幾點：

一、當前初中生物實驗教學的問題所在

（一）過于注重動手操作，忽視了學生思考的環節

在進行實驗教學之前，教師往往都是將整個實驗準備好，制定好實驗步驟，學生需要做的就是按照教師的要求一步一步機械地完成實驗操作。盡管在教學中教師會提出一些問題，而這些問題也僅僅是理論方面的，而并沒有關注實驗過程。因此，學生在實驗的過程中需要回答問題也只是調動了自己的理論知識儲備并沒有動腦思考，將動手與動腦環節完全地割裂開，試想，這樣的實驗教學效果如何。教師過分地關注學生動手操作的過程，而并沒有讓學生去對實驗進行思考，學生機械重復地做著實驗，其思考能力及思維能力都受到了限制。

（二）實驗過程更多的是學生的模仿動作，創新意識得不到培養

整個實驗完全是教師一個人的設計，包括實驗內容、實驗步驟及過程、所使用的實驗儀器及材料都是教師課前準備好的。學生完全是在模仿著教師來進行實驗操作，沒有思考、沒有質疑，一味地將整個實驗過程完成便是一堂課的任務。學生在實驗的過程中會有自己的理解，而由于是在模仿教師的操作也并沒有時間去按照自己的想法去操作。這樣的實驗操作將會大大降低學生的興趣，也更不利于培養學生的創新意識及能力，阻礙了學生思維的發展。

（三）過于注重實驗的結果，摧殘了學生的個性和智慧

在以往的實驗教學中教師注重的是讓學生通過實驗來得出想要的結果，再用實驗的結果去驗證理論知識，完全忽略了實驗的過程。而實際上實驗過程要比實驗結果重要。注重結果而忽視過程就嚴重阻礙了學生個性的發展及思維的發揮。這樣的實驗教學方式也僅僅是學生不用動腦地、機械地去記憶知識，教學效果不佳。

（四）缺乏對學生全面的評價，誘發學生的惰性

對學生的評價是課堂教學中不可少的一部分。而在生物實驗教學中教師只重視對學生實驗結果的評價，看學生的實驗結果是否達到了要求，而對于學生在實驗過程中所表現出來的態度、操作能力、創新意識等未做評價。這樣使得動手能力強的學生承包了實驗，而其他學生只是在旁觀看，與讓每一位學生都動手操作的理念是相悖的，同時也增加了一些學生的惰性。

二、改善初中生物實驗教學，提高課堂效率的方法

（一）開放教學模式，創新教學方法

在實驗教學中采取開放式的教學模式能夠尊重學生的個性與差異，同時能夠激發教師創新教學方法，摒棄傳統的教學思想與方法，增加課堂教學內容，切實提高教學質量和教學效率。開放式的教學方法主要體現在教學資源開放、教學目標開放、教學時間及空間開放，讓學生在一個開放的環境中進行實驗學習。例如，在教學《生物圈中的綠色植物》中教師采用了開放式的教學模式，帶領學生走進附近的公園進行觀察，仔細觀察植物的形態，讓學生自己去探索木本植物與草本植物之間的差異性。同時，在開放的空間里大大激發了學生熱愛大自然的情感。

（二）采取多種實驗形式，培養學生的實驗興趣

在生物實驗教學中可采取的形式有多種，包括制作性的實驗、觀察性的實驗、探究性的實驗。學生只有對實驗感興趣才能保證課堂教學效率的提高。生物教師應轉變以往的演示性實驗，真正地將學生作為實驗的主體，將演示性實驗轉變為制作性的實驗，提高學生的動手能力。

（三）多開展課外活動，激發學生的探究熱情

在平時的教學中教師可為學生多布置一些課外活動的作業，讓學生親自到生活中進行制作與探究，能夠激發他們的探究熱情，提高學習能力。例如在《生物圈中的綠色植物》教學后，教師可以讓學生自己到戶外采集植物植株做標本，在這個過程中，學生能夠學習到很多生物知識，動手能力和觀察能力得到了進一步加強。

總之，初中生物實驗教學中教師應創新教學理念，改變以往的實驗教學方法，注重學生動手操作的實驗過程及評價，讓每一位學生都參與到實驗中，從而在整體上提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]沈建林.注重實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新校園：閱讀版，2018（11）：39-39.

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