英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

何惠娜

【摘 要】隨著當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革工作推進(jìn)，針對英語教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格。所以本文以PEP人教版小學(xué)英語為例，針對英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析進(jìn)行了探討，主要闡述了英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的作用、策略和要點，旨在本文研究幫助下，能夠為小學(xué)英語教學(xué)中英語小故事應(yīng)用提供幫助。

【關(guān)鍵詞】英語小故事;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生教學(xué)的天性出發(fā)，有針對性的制定教學(xué)對策。以英語小故事作為小學(xué)英語教學(xué)中的主要方法，能夠保障在相關(guān)教學(xué)對策實施中，有針對性的進(jìn)行英語教學(xué)工作實施，可以為小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展提供幫助。本文通過英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，其意義在于迎合現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作實施需求，將英語小故事教學(xué)工作實施的對策落實，以此為小學(xué)英語教學(xué)工作實施提供幫助。

一、英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

愛玩是小學(xué)生的天性，如何借助小學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)工作開展是現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)中一直在研究的一項工作。尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)工作實施而言，科學(xué)的應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)天性也是非常關(guān)鍵的[1]。很多小學(xué)生喜歡聽故事，所以教師在教學(xué)工作開展中，應(yīng)該將故事教學(xué)與學(xué)生教學(xué)結(jié)合，確保在學(xué)生教學(xué)過程中，能夠通過故事教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。并且通過對我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)工作開展中，由于英語小故事的應(yīng)用，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供了幫助，展示出了現(xiàn)有學(xué)生英語教學(xué)特色，為學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平提升奠定了基礎(chǔ)。

二、英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境設(shè)計

情境設(shè)計是英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的重要應(yīng)用策略之一，只有在小故事教學(xué)過程中，能夠?qū)⑶榫吃O(shè)計工作落實，這樣才能為小學(xué)生英語教學(xué)工作開展提供幫助。例如，在PEP人教版小學(xué)英語小故事教學(xué)中，教師可以借助story time《What's he like？ Story time》一課教學(xué)中，教師就可以按照英語小故事教學(xué)工作開展中的要求，對學(xué)生英語小故事教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠融入到教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中。如幫助學(xué)生認(rèn)識興趣愛好特性，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供幫助，如通過故事講述，將喜歡的愛好明確，以此為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供幫助[2]。

（二）游戲設(shè)計

游戲設(shè)計也是小學(xué)英語小故事游戲化教學(xué)中應(yīng)該重點進(jìn)行的一項教學(xué)對策落實，在我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)改革工作開展中，由于針對游戲化教學(xué)工作實施的方式和要求出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。所以需要針對游戲化教學(xué)設(shè)計工作實施進(jìn)行科學(xué)的控制，幫助小學(xué)生梳理英語小故事學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，PEP人教版小學(xué)英語《What would you like Story time》一課教學(xué)中，教師就可以按照英語小故事教學(xué)中的要求，及時的培養(yǎng)學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)方式，如在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識英語小故事，從而可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己喜愛的食物，如It looks nice！Its healthy ，tad，故事教學(xué)中，教師都可以通過游戲教學(xué)設(shè)置進(jìn)行游戲化教學(xué)指導(dǎo)，以便于為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供幫助[3]。

（三）競賽設(shè)計

競賽設(shè)計也是提升小學(xué)英語故事教學(xué)應(yīng)用的重要措施之一，在現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該按照學(xué)生英語教學(xué)工作實施中的要求，及時的將競賽設(shè)計融入到英語小故事教學(xué)中。例如，PEP人教版小學(xué)英語《What can you do？》一課教學(xué)中，教師就可以通過小故事教學(xué)分析，幫助小學(xué)生進(jìn)行講故事競賽。如讓學(xué)生針對What can you do？故事講述分析，可以讓學(xué)生針對自己能做的事情進(jìn)行分析，如可以Sing、Eat等，都是競賽設(shè)計的主題，只有教師能夠充分用用學(xué)生故事講述進(jìn)行教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生英語教學(xué)實施需求。

三、英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的要點

（一）故事應(yīng)用要具有針對性

在小學(xué)英語教學(xué)中引入英語小故事教學(xué)可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，但是也應(yīng)該注重對英語小故事教學(xué)引入的要點分析。小故事引入的針對性是影響小故事教學(xué)實施的重要因素之一，只有在小故事教學(xué)過程中，能夠具有一定的針對性，這樣才能為小學(xué)英語教學(xué)工作實施提供幫助。例如，小故事的選擇具有明確的主題，可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供素材等[4]。

（二）故事應(yīng)用要具有規(guī)則性

英語小故事教學(xué)實施過程中，教師需要按照英語小故事教學(xué)工作開展中的要求將小故事教學(xué)應(yīng)用的規(guī)則性建設(shè)工作重視起來。也就是在小故事的教學(xué)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該按照英語小故事教學(xué)工作開展中的要求，針對小故事教學(xué)的規(guī)則性分析，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識小故事教學(xué)方式，以此提升學(xué)生小故事學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）故事應(yīng)用要具有多樣性

對于小學(xué)英語小故事教學(xué)工作開展而言，科學(xué)的選擇小故事能夠為小學(xué)英語教學(xué)工作開展提供幫助。所以作為教師在針對小故事的選擇和應(yīng)用過程中，應(yīng)該將故事的多樣性選擇工作重視起來，確保在小故事選擇多樣性構(gòu)建中，能夠為英語教學(xué)工作的開展和實施提供幫助。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)工作開展中，通過英語小故事教學(xué)應(yīng)用可以為學(xué)生英語教學(xué)提供幫助，對于改善小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境和方法具有重要指導(dǎo)價值。所以在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語小故事應(yīng)該從情境設(shè)計、游戲設(shè)計和競賽設(shè)計等三方面著手，同時在小故事應(yīng)用過程中，還應(yīng)該具有針對性、規(guī)則性和多樣性。只有將小學(xué)英語教學(xué)中小故事應(yīng)用的策略和要點明確，這樣才能為小學(xué)英語教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]施茜.小故事，大力量——英語課堂中故事教學(xué)法應(yīng)用的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，92（02）：77.

[2]凌建芳.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].神州，2017，21（18）：209-209.

[3]羅翠.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].都市家教月刊，2017，33（5）：26-26.

[4]林思.“快樂，高效”節(jié)奏下小學(xué)英語教材story time應(yīng)用策略研究[J].都市家教：上半月，2017，22（10）：94-95.