中職生校園霸凌現狀的調查研究

王超

【摘 要】校園霸凌行為是一種普遍存在的社會現象，特別在中職學校，這種現象會更為顯著，本文通過對中職生校園霸凌行為的問卷調查，得出以下結論：1.中職生對校園霸凌相關知識了解較為匱乏;2.言語霸凌是中職生身邊發生概率最高的霸凌方式;3.學校防霸凌制度的建立可以有效降低霸凌事件的發生。

【關鍵詞】校園霸凌;中職生;言語霸凌

一、引言

校園霸凌（bullying）是指行為人為達到控制、恐嚇或孤立他人之目的、惡意地使用具有羞辱、威脅或騷擾性等內容的行為[1]。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選取廈門工商旅游學校的中職一年級至三年級的全體學生，共發放問卷5000份，收回問卷4456份，問卷有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自行編制的中職生校園霸凌量表，并進行了信效度的分析，該量表的內部一致性信度為0.97，分半信度為0.872，信效度良好，可以真實反映中職生校園霸凌行為。

（三）數據處理

本研究采用spss21.0統計軟件進行獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。

三、研究結果

（一）中職生校園霸凌現狀調查

采用描述性統計對初中生校園霸凌現狀進行調查，結果如表所示。

1.您身邊曾發生最多的校園霸凌行為：在所有校園霸凌行為中，發生最多的是言語上的霸凌，大概占42.93%。

2.霸凌行為出現的原因：霸凌行為出現的原因有很多，其中所占比率最高的是家庭教養方式對孩子性格的影響，其次是施暴成本太低，助長歪風。

3.身邊同學遭受霸凌后采取的措施：遭受霸凌后學生們的普遍做法是告知父母或家人。

（二）中職生校園社交霸凌行為在性別上的差異比較

為了比較不同性別的中職生在社交校園霸凌行為上是否存在差異，進行了獨立樣本t檢驗。

結果顯示，不同性別的中職生在社交霸凌上差異顯著（t=-2.104，p=0.044<0.05），由此可見女生出現社交霸凌的情況顯著高于男生。

（三）中職生在遇到霸凌后尋求心理教師在性別上的差異比較

為了比較不同性別的中職生在遇到霸凌后尋求心理教師上是否存在差異，為此進行了獨立樣本t檢驗，結果如表所示。

結果顯示，不同性別的中職生在霸凌后求助心理教師上存在顯著差異（t=-2.291，p=0.027<0.05），由此可見，在遇到校園霸凌后女生求助心理教師的行為要顯著高于男生。

（四）中職生在遇到霸凌后告訴家長在性別上的差異比較

為了比較不同性別的中職生在遇到霸凌后告訴家長上是否存在差異，進行了獨立樣本t檢驗，結果如表所示。

結果顯示，不同性別的中職生在遇到霸凌后告訴家長上存在顯著差異（t=-3.369，p=0.002<0.05），由此可見，在遇到校園霸凌后女生告知家長的行為要顯著高于男生。

四、討論

（一）中職生校園霸凌行為的現狀分析

本研究調查發現中職生校園霸凌狀況中，存在最多的一種霸凌方式是言語霸凌，最隱蔽，最不易被重視的一種霸凌方式是社交霸凌。言語霸凌對學生的心理會產生嚴重的影響，長期的言語霸凌會使人自我懷疑，產生嚴重的自卑心理。

（二）中職生在霸凌后的行為在性別上的差異比較

在遭遇校園霸凌后，不同性別的中職生會做出不同的選擇，本研究發現不同性別的中職生在霸凌后求助心理老師的行為存在顯著差異，男生求助心理教師顯著低于女生，女生更愿意去求助心理老師，這可能與女性本身喜歡傾訴的性格有一定關系。

五、建議

學校應該建立健全的防范校園霸凌制度，讓遇到霸凌的學生可以找到申訴途徑，加強校園霸凌知識的宣傳，并告知學生面對霸凌可以采取的措施，不要一味忍耐，可以求助家長、老師。鼓勵大家勇敢對霸凌行為說“不”，在保護自身安全的基礎上制止校園霸凌行為。

參考文獻：

[1]楊立新，陶盈.校園欺凌行為的侵權責任研究[J].福建論.壇：人文社會科學版，2013（8）：177.