淺談中小學計算思維與Scratch編程教學實踐策略

劉遠玫

【摘要】隨著科技的迅速發(fā)展，當今社會對學生的計算思維有一定的要求，但是現(xiàn)如今，在中小學信息技術教學方面，對于中小學生計算思維的培養(yǎng)往往有所忽視。按照課堂以往的教學模式，有很多學生在學習信息技術課程中覺得枯燥無味，導致中小學生的思維能力存在欠缺。而Scratch編程的出現(xiàn)很大程度上提高了學生的學習積極性，更是發(fā)展了中小學生的計算思維。

【關鍵詞】計算思維? ?Scratch編程? ?中小學教育

【中圖分類號】G623.9

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-175-01

Scratch是麻省理工學院里某團隊開發(fā)出來的一種圖形化編程工具，針對青少年開放。Scratch編程依賴于中小學生的計算思維，想要培養(yǎng)中小學生計算思維，教師對于他們的引導是非常重要的。Scratch編程對于操作要求很高，中小學生對于Scratch編程的是有著極大興趣的。然而在Scratch編程教學的實踐中，如何運用是很重要的，其中的方法策略都值得我們?nèi)ド罹俊?/p>

一、計算思維框架，Scratch編程的運用

1.計算思維與Scratch編程概念

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。

當中小學生運用Scratch編程時，他們所了解的是一種計算概念，在計算時的步驟和編程語言是一樣的。Scratch軟件編程的入門難度低，可操作性強。學生可以在獨立利用Scratch軟件進行編程的過程中，創(chuàng)造情景，長久下來，就可以提升學生的計算思維能力。在運用Scratch軟件的過程中，經(jīng)過每一步的運算，可以在老師傳授知識經(jīng)驗的基礎上更好的理解學習任務，并用指令集程序表示這些理解，后續(xù)做出變化。

2.利用課程設計激發(fā)學生興趣

中小學生本來就是一個剛剛接觸編程的群體，而且他們在學習時，自制力欠缺，需要課程生動有趣才能夠吸引到他們，他們才會主動的去學。故而，教師在教學Scratch編程時，要結合生活實際勾起學生的學習興趣。這種場景實際很貼近我們的生活，這樣解決了專業(yè)術語給中小學生帶來的問題，使他們對Scratch編程產(chǎn)生親近感。不會有苦惱和負擔，當問題一個個解決時，學生會產(chǎn)生滿足感和成就感。通過解決問題，提高了學生的邏輯更加縝密，從而使學生的計算思維得到提升。

將課堂設計生活化，舉個例子。教師把游戲動畫結合在Scratch編程中，利用其進入課堂：在網(wǎng)上下載學生自己喜歡的動畫人物，通過老師幫助編程設計腳本，最終得到一個簡單小游戲。趣味性的學習使中小學生對于Scratch編程的學習更加快樂，更加主動，更加有效。

二、舉例子，微課輔

1.詳細舉例

中小學生很難真正理解Scratch編程里面工具的新功能和概念，由于他們的專業(yè)知識欠缺，這個方面的引導是需要教師來一起探究的。教師教學例子有趣與否直接關系到教學的效果。興趣是最好的老師，正是應對于此。

教學中，舉例要詳細，將概念問題運用結合到例子上面，每個大例子里面也可以包含很多小例子，這樣中小學生在理Scratch編程問題能夠更加的透徹。這種思維教學在某種意義上開發(fā)了中小學生的想象力以及創(chuàng)造力。在后續(xù)的學習里，他們可以將不懂的概念性問題進行轉換，從而激發(fā)他們的計算思維。通過對例子的理解，去解決一個個編程問題，提升學生的思維品質。

2.微課輔助Scratch編程教學

在對中小學生教育中，想要全程吸引學生的注意力一直是一大難題。而微課的出現(xiàn)解決了著一大難題，將微課和Scratch編程結合，恰恰解決了這一大難題，也就是我們前面說的動畫舉例教學。

微課使學生全神貫注的去學習我們的Scratch編程，使課堂的趣味性極其強烈的，讓教學課堂十分有活力。更大程度上提升中小學生的計算思維，這種活躍性的教學更加使學生融入課堂，認真聽講，極大提升教學質量。

三、給足空間，自我糾錯

1.創(chuàng)造性思維空間

中小學生計算思維在Scratch編程課程里得到提升主要原因就是因為Scratch編程課程的獨立性很強。對于編程的學習，一個很重要的點就是極大程度上培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力，因此在Scratch編程的學習中，老師要給學生極大的自主空間，留下學生自身創(chuàng)新和探索的可能性。

比如編程時，教師留下的命題有著極大的創(chuàng)造可能性，中小學生正是想象力極其豐富的時候，教師可以從學生的答卷中得到他們的創(chuàng)造力和計算思維能力。只有空間越大，學生創(chuàng)造的可能性才會多，一定會創(chuàng)造出驚喜。Scratch里的選擇條件概念可以讓學生對程序有全方位的了解，這樣學生可以漸漸有判斷力和選擇能力，對計算思維的提升也有一定幫助。

2.在不斷嘗試中糾錯

這種教學留下的創(chuàng)造可能性是極大的，而在編程的最后，難免中小學生會有各種的出錯，如果這個時候教師去引導糾錯，就相當于切斷了學生計算思維的藤曼。我們要盡可能多的去讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、并調(diào)試。

像我們在編程中建造腳本，在教學中學生有了在編程設計中去探索建筑腳本，并且不斷嘗試來得到最后的結果。這樣的過程中在很大程度上發(fā)展了中小學生的計算思維。這種科學的發(fā)展思維的方式，不斷嘗試改錯，自我調(diào)試，成效是很大的。失敗是成功之母，學生只有自己去調(diào)試，自己去改錯，最后才會得出有意義的結論，才能讓他們記憶深刻，這種學習的效率也是極高的。

四、總結

在這個信息智能化時代，培養(yǎng)孩子計算思維的措施是十分重要的。然而在Scratch編程教學實踐中，要改進的地方還是很多。教學中教師所傳授的不僅僅是知識，更多的是對學生計算思維能力的培養(yǎng)。將計算思維和Scratch編程結合到一起，微課進行輔佐，為對中小學生計算思維的培養(yǎng)提供一個良好的條件。邊學邊玩，還可以培養(yǎng)孩子的計算思維能力，有何不可呢？

【參考文獻】

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